भाग – I : बाल विकास
शिक्षा एवं मनोविज्ञान
विकास और अधिगम
- अभिवृद्धि का अर्थ एवं विशेषताएँ
- विकास का अर्थ एवं विशेषताएँ
- परिपक्वता का अर्थ एवं अधिगम
- शारीरिक विकास
- गत्यात्मक विकास
- सामाजिक विकास
- मानसिक विकास
- संवेगात्मक विकास
- नैतिक विकास
- भाषा विकास
- सृजनात्मक क्षमता का विकास
- विकास और अधिगम में सम्बन्ध
- विकास की अवस्थाएँ
- विकास को प्रभावित करने वाले कारक
- पियाजे का संज्ञानात्मक विकास सिद्धान्त
- पियाजे का नैतिक विकास सिद्धान्त
- कोहलबर्ग का नैतिक विकास सिद्धान्त
- ब्रूनर का संज्ञानात्मक सिद्धान्त
- वाइगोत्स्की का सिद्धान्त
वंशानुक्रम और वातावरण
समाजीकरण
बुद्धि व बौद्धिकता
- बुद्धि का अर्थ एवं विशेषताएँ
- बुद्धि के प्रकार
- बुद्धि को निर्धारित करने वाले कारक
- बुद्धि मापन का इतिहास
- बुद्धि परीक्षणों के प्रकार
- भारत में बुद्धि परीक्षण
- बुद्धि लब्धि (IQ) एवं बुद्धि का वितरण
- बुद्धि एवं बुद्धिलब्धि (IQ)
- बुद्धि का स्वरूप सिद्धान्त (स्पीयरमैन)
- बुद्धि का समूह कारक सिद्धान्त (थर्स्टन)
- बुद्धि का बहु-कारक सिद्धान्त (गिलफोर्ड)
- बुद्धि का संज्ञानात्मक सिद्धान्त (पियाजे)
- बुद्धि का समाजिक सिद्धान्त (वाइगोत्स्की)
- बुद्धि का भावात्मक सिद्धान्त (डैनियल गोलमैन)
- बुद्धि एवं अधिगम का अन्तर्सम्बन्ध
व्यक्तित्व और उसका मापन
भाषा एवं विचार
- भाषा विकास का अर्थात्मक एवं संरचनात्मक पक्ष
- भाषा विकास की अवस्थाएँ
- भाषा विकास के सिद्धान्त
- भाषा विकास को प्रभावित करने वाले कारक
- भाषा एवं संज्ञान
- भाषा एवं चिन्तन
- चिन्तन की अवधारणा
- चिन्तन के निर्धारक
- चिन्तन एवं समस्या समाधान
- कल्पना एवं रचनात्मकता
- बालक में रचनात्मकता का विकास
- तार्किक चिन्तन
- तर्क : अर्थ एवं सिद्धान्त
- बोध एवं संज्ञानात्मक विकास
- संज्ञान : अर्थ, प्रकार एवं अधिगम
- मूल्यांकन : अर्थ एवं विशेषताएँ
- स्मृति : अर्थ, विशेषताएँ एवं प्रकार
- स्मृति की प्रक्रिया
- विस्मृति : अर्थ, कारण एवं सिद्धान्त
- अभ्यास : अर्थ, प्रकार एवं शिक्षण में महत्व
- चिन्तन, कल्पना एवं समस्या समाधान
व्यक्तिगत भिन्नताएँ
अभिप्रेरणा / अभिरुचि, अभिवृत्ति तथा मूल्य
समायोजन / अनुकूलन
भाग – II : समावेशी शिक्षा, चिन्तन एवं परामर्श
समावेशी शिक्षा
- समावेशी शिक्षा का अर्थ एवं विशेषताएँ
- समावेशी शिक्षा की आवश्यकता एवं उद्देश्य
- समावेशी शिक्षा के सिद्धान्त एवं प्रक्रिया
- समावेशी बच्चों के लिए विशेष शिक्षण विधियाँ, उपकरण तथा तकनीक
- शिक्षा द्वारा समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में चुनौतियाँ
- समावेशी शिक्षा से संबंधित नीतियाँ एवं कानून
- दिव्यांग अधिकार अधिनियम (PWD Act) 1995 एवं 2016
विशेष आवश्यकता वाले बालक
- विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की अवधारणा
- असामान्य बालकों/अधिगमकर्ताओं का अर्थ (दुर्बल, मंदबुद्धि, प्रतिभाशाली, श्रवण, दृष्टि आदि)
- अधिगमकर्ताओं के प्रकार
- प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा
- विशेष बच्चों का अर्थ एवं विशेषताएँ
- विशेष बच्चों की शिक्षा के आयोजन
- मंद बुद्धि बच्चों एवं उनकी शिक्षा
- कुपोषित बच्चों एवं उनकी शिक्षा
- अधिगम अक्षमता का अर्थ एवं विशेषताएँ
- अधिगम अक्षमता के कारण एवं प्रकार
- अधिगम अक्षमता के निदान एवं पहचान
- अधिगम अक्षमता की शिक्षा
- मंद बुद्धि बालक एवं उनकी शिक्षा
- दृष्टि बाधित बालक एवं उनकी शिक्षा
- श्रवण बाधित बालक एवं उनकी शिक्षा
- वाणी बाधित बालक एवं उनकी शिक्षा
- अन्य विशेष आवश्यकता वाले बालक (शारीरिक विकलांग, ऑटिज़्म आदि)
विशिष्ट क्षमता वाले बालक
बाल अपराध
भाग – III : अधिगम और शिक्षाशास्त्र
अधिगम
- अधिगम : अर्थ एवं विशेषताएँ
- अधिगम के प्रकार, स्तर एवं स्वरूप
- अधिगम की प्रक्रिया एवं शैली
- अधिगम स्थानान्तरण एवं प्रभावकारी कारक
- अधिगम सिद्धान्तों का वर्गीकरण
शिक्षा
- शिक्षा : अर्थ, उद्देश्य, प्रकार एवं महत्व
- शिक्षा की अवस्थाएँ एवं प्रक्रिया
- शिक्षा में प्रेरणा, मूल्य एवं क्षेत्र
- शिक्षण–अधिगम : उद्देश्य, विधियाँ एवं सामग्री
- प्रभावी शिक्षक, समस्या समाधान एवं सहयोगात्मक अधिगम
- परामर्श का अर्थ एवं स्वरूप
- परामर्शदाता की भूमिका
- शिक्षा में मूल्यांकन विधियाँ
- शिक्षा में नवाचार एवं चुनौतियाँ
- भारत में शिक्षा का विकास
- अन्य प्रमुख शैक्षिक विषय
बाल-केन्द्रित एवं प्रगतिशील शिक्षा
- बाल-केन्द्रित / प्रगतिशील शिक्षा का अर्थ एवं विशेषताएँ
- बाल-केन्द्रित / प्रगतिशील शिक्षा के उद्देश्य
- बाल-केन्द्रित शिक्षा के अन्तर्गत पाठ्यक्रम का स्वरूप एवं शिक्षण-क्रियाकलाप
- राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 (NCF)
- शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 (RTE)
- बाल-केन्द्रित शिक्षा पर शिक्षाशास्त्रियों के विचार
- बाल-केन्द्रित शिक्षा और अध्यापक की भूमिका
- राष्ट्रीय शिक्षा नीतियाँ – 1968, 1986, 1993