हाथी, बाघ और तेंदुए कक्षा 4 गणित मेला (Elephants, Tigers and Leopards Class 4 Mathematics)

अध्याय 10: हाथी, बाघ और तेंदुए (Elephants, Tigers and Leopards)

कक्षा 4 (Class 4) – गणित मेला (Ganit Mela)

1. अधिगम उद्देश्य (Learning Objectives)

इस अध्याय के अंत तक छात्र/छात्राएँ… (By the end of this chapter, students will…)

• (संज्ञानात्मक / Cognitive): 3-अंकीय और 4-अंकीय संख्याओं का जोड़ (Addition) और घटाव (Subtraction) पुनर्समूहन (Regrouping) विधि से कर पाएँगे और स्थानीय-मान (Place Value) तालिका का सही उपयोग कर पाएँगे। (Add and subtract 3-digit and 4-digit numbers using the regrouping method and correctly use the place value table.)
• (कौशल / Skill): विभिन्न राज्यों/क्षेत्रों के पशुओं की जनसंख्या (Population) को जोड़/घटाकर कुल/अंतर ज्ञात कर पाएँगे तथा ‘अधिक/कम’ (More/Less) प्रकार के शाब्दिक प्रश्नों को हल कर पाएँगे। (Add/subtract animal populations from different states/regions and solve ‘more/less’ type word problems.)
• (अनुप्रयोग / Application): ‘हाथी, बाघ और तेंदुए’ से संबंधित वास्तविक आँकड़ों (Data) का उपयोग करके गणितीय समस्याओं को हल कर पाएँगे और बैंक जमा पर्ची (Deposit Slip) जैसे वास्तविक जीवन के दस्तावेज़ों को भर पाएँगे। (Solve math problems using real data about elephants, tigers, and leopards, and fill out real-life documents like bank deposit slips.)
• (विश्लेषण / Analysis): 4-अंकीय संख्याओं की तुलना, आरोही/अवरोही क्रम और बिना गणना किए योग/अंतर का अनुमान लगा पाएँगे। (Compare 4-digit numbers, arrange them in ascending/descending order, and estimate sums/differences without actually calculating.)

2. आवश्यक सामग्री (Materials Required)

3. दिन-वार पाठ-योजना (Day-wise Lesson Breakup)

दिन 1 (Day 1): खेल – निम (Game – Nim) (पृष्ठ 167-168)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• निम खेल (Nim Game) का परिचय – “यह खेल आपने कक्षा 3 में खेला था – लक्ष्य संख्या 10 तक पहुँचना” (पृष्ठ 167)।
• खेल के नियम:
  • पहला खिलाड़ी 1 या 2 चुनता है।
  • दूसरा खिलाड़ी 1 या 2 और जोड़ता है।
  • जो पहले 10 पर पहुँचता है, वह जीतता है।
• रणनीति (Strategy) पर चर्चा – “क्या आप जीत सकते हैं यदि –”
  • (क) “साथी 6 पर है और अब आपकी बारी?” → आप 2 जोड़ें → 8, साथी 2 जोड़े → 10 (आप हारेंगे), इसलिए 1 जोड़ें → 7, साथी 2→9, आप 1→10 (आप जीतेंगे)! (रणनीति – विरोधी को 9 पर लाएँ)।
  • (ख) “साथी 7 पर है?” → आप 2 जोड़ें → 9, साथी 1→10 (हार), इसलिए 1→8, साथी 2→10 (हार) – आप हारेंगे! (इसलिए 7 पर होना जीतने की स्थिति है)।
  • (ग) “साथी 8 पर है?” → आप 1 जोड़ें → 9, साथी 1→10 (हार), इसलिए 2→10 (आप जीतेंगे)।
• अन्य लक्षित संख्याओं (11, 12, 13) के लिए खेल खेलें (पृष्ठ 168)।

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• अपने साथी के साथ निम खेल (Nim) को 5-6 बार खेलें और विजेता को नोट करें।
• रणनीति खोजें: “किन संख्याओं पर पहुँचने से जीत सुनिश्चित होती है?” (10 के लिए – 1, 4, 7 – यानी 3 के अंतर पर)।
• पृष्ठ 168 – योग सारणी (Addition Table) का अवलोकन करें (1-12)।
  • “सारणी में कितनी बार 9 आया है?” (8 बार – (0,9),(1,8),(2,7),(3,6),(4,5),(5,4),(6,3),(7,2),(8,1),(9,0) – वास्तव में 10 बार)।
  • “किस पंक्ति/स्तंभ में केवल सम/विषम संख्याएँ हैं?” (पंक्ति 2 – सभी सम, पंक्ति 1 – विषम/सम दोनों)।
• “क्रम को विपरीत कीजिए और जोड़िए” (पृष्ठ 169):
  • (क) 27 + 72 = 99
  • (ख) 34 + 43 = 77, 52 + 25 = 77, 71 + 17 = 88 – सभी 2-अंकीय संख्याओं को उलटकर जोड़ने पर 11, 22, 33…99 जैसे दोहरे अंक आते हैं।
  • (ग) 55 और 88 बनाने वाली संख्याएँ खोजें – (14+41=55, 23+32=55), (17+71=88, 26+62=88, 35+53=88)।

दिन 2 (Day 2): 4-अंकीय संख्याओं का जोड़ (Addition of 4-digit Numbers)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• भारत की जैव-विविधता (पृष्ठ 170-172) – हाथी, बाघ और तेंदुए के आँकड़े:
  • “कर्नाटक में 6049 हाथी, केरल में 3054 – कुल = ?” (पृष्ठ 170)।
  • जोड़ की विधि (Th H T O) – डायन्स ब्लॉक से दिखाएँ:text Th H T O 6 0 4 9 + 3 0 5 4 —————– 9 1 0 3
    • 9+4=13 → 3 इकाई, 1 हासिल दहाई में
    • 4+5+1=10 → 0 दहाई, 1 हासिल सैकड़ा में
    • 0+0+1=1 → 1 सैकड़ा
    • 6+3=9 → 9 हजार
    • उत्तर: 9103 हाथी।
• पृष्ठ 171 – “गुजरात (1355), कर्नाटक (1131), मध्य प्रदेश (1817) – तेंदुओं का कुल = ?”:text Th H T O 1 3 5 5 1 1 3 1 + 1 8 1 7 —————– 4 3 0 3
• पृष्ठ 172 – “महाराष्ट्र 444, मध्य प्रदेश 341 अधिक = 444+341 = 785, उत्तराखंड 116 अधिक = 444+116=560”
  • “तीनों का कुल = 444+785+560 = 1789”

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• पृष्ठ 170-171 की सभी जोड़ समस्याओं को अपनी कॉपी में हल करें (स्थानीय-मान तालिका का उपयोग करें):
  • (क) 6049 + 3054 = 9103
  • (ख) 1355 + 1131 + 1817 = 4303
  • (ग) 444 + 785 + 560 = 1789 (तीनों राज्यों के बाघ)।
• “आइए हल करते हैं” (पृष्ठ 176) के जोड़ प्रश्न:
  • (क) 1459 + 476 = 1935
  • (ख) 3863 + 4188 = 8051
  • (ग) 5017 + 899 = 5916
  • (घ) 4285 + 2132 = 6417
  • (ङ) 3158 + 1052 = 4210
• “अधिक या कम” (पृष्ठ 173-174):
  • (क) “असम 5719, मेघालय से 3965 अधिक → मेघालय = 5719 – 3965 = 1754”
  • (ख) “2022 में 8820, 2018 से 749 अधिक → 2018 = 8820 – 749 = 8071”
• पृष्ठ 174 – भारत के मानचित्र पर पशुओं की संख्या लिखें (हाथी, बाघ, तेंदुए)।

दिन 3 (Day 3): 4-अंकीय संख्याओं का घटाव (Subtraction of 4-digit Numbers)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• पृष्ठ 173 – “अधिक या कम” – “महाराष्ट्र 444, मध्य प्रदेश 341 अधिक = 785, उत्तराखंड 116 अधिक = 560”
• घटाव की विधि (Th H T O) – पृष्ठ 175:
  • “काजीरंगा – नवंबर 4253, दिसंबर 4870 – कितने अधिक?”text Th H T O 4 8 7 0 – 4 2 5 3 —————– 0 6 1 7
    • 0 में से 3 नहीं घट सकता → 7 में से 1 दहाई लो → 7 बनेगा 6, 0 बनेगा 10 → 10-3=7
    • 6-5=1
    • 8-2=6
    • 4-4=0
    • उत्तर: 617 अधिक आगंतुक।
• पृष्ठ 175 (ख) – “अक्टूबर में 1587 कम थे → अक्टूबर = नवंबर (4253) – 1587 = 2666”
• “आइए हल करते हैं” (पृष्ठ 176) – रस (जूस) उद्योग:
  • (क) “अमरूद = अनानास (1348) + 759 = 2107”
  • (ख) “संतरा = अमरूद (2107) + 1257 = 3364; कृष्णा फल = संतरा + 1417 = 4781”
  • (ग) “अमरूद+संतरा (2107+3364=5471) बनाम कृष्णा फल (4781) – अमरूद+संतरा 690 अधिक”

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• पृष्ठ 173-175 की सभी घटाव समस्याओं को हल करें:
  • (क) 4870 – 4253 = 617
  • (ख) 4253 – 1587 = 2666
• पृष्ठ 176 (प्रश्न 4) – घटाव अभ्यास:
  • (क) 7293 – 2819 = 4474
  • (ख) 3105 – 1223 = 1882
  • (ग) 8006 – 5567 = 2439
  • (घ) 5000 – 4124 = 876
  • (ङ) 9018 – 487 = 8531
• पृष्ठ 176 (प्रश्न 3) – वाहनों की संख्या:
  • (क) “बसें = जीप (3896) + 253 = 4149”
  • (ख) “ट्रैक्टर = बस (4149) – 5247 = -1098 (गलत है) → वास्तव में ट्रैक्टर = बस – 5247 = 4149 – 5247 = -1098 → यह संभव नहीं है, इसलिए प्रश्न को समझें – शायद 5247 ट्रैक्टर हैं?” → वास्तविक उत्तर: “ट्रैक्टर = बस – 5247” = 4149 – 5247 = -1098 → प्रश्न में संभवतः ट्रैक्टर 5247, बस 4149, इसलिए ट्रैक्टर बस से 1098 अधिक हैं। (नोट: इस प्रश्न को कक्षा में चर्चा करके स्पष्ट करें)।
  • (ग) “टैक्सियाँ = ट्रैक्टर + 1579 = 5247 + 1579 = 6826”

दिन 4 (Day 4): बैंक जमा पर्ची (Bank Deposit Slip) और समीक्षा (Review)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• पृष्ठ 177-178 – बाल मेला – राजू, रानी, रोजा ने धन एकत्रित किया:
  • राजू – ₹2045, रानी – ₹3578, रोजा – ₹1240।
• बैंक जमा पर्ची (Deposit Slip) – पृष्ठ 178 के अनुसार:
  • जमा पर्ची में कौन-सी जानकारी भरनी है?
    • दिनांक, जमाकर्ता के हस्ताक्षर, नोट/सिक्कों की संख्या, कुल राशि।
  • “राजू की राशि ₹2045 – विभिन्न नोटों में कैसे?” – 2×₹1000 = 2000 + ₹45 (2×₹20 + ₹5) – छात्रों को खेल-मुद्रा से दिखाने को कहें।
• त्वरित मूल्यांकन (Quick Quiz):
  1. “4567 + 2345 = ?” (6912)
  2. “8000 – 3456 = ?” (4544)
  3. “महाराष्ट्र में 444 बाघ, मध्य प्रदेश में 785 – कुल?” (1229)
  4. “कर्नाटक में 6049 हाथी, केरल में 3054 – कितने अधिक?” (2995)
  5. “₹2000 में से ₹1275 खर्च किए – कितने बचे?” (₹725)

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• पृष्ठ 178 – बैंक जमा पर्ची भरें:
  • (क) रानी – ₹3578 → 3×₹1000 + 5×₹100 + 7×₹10 + 8×₹1 (या 3 नोट 1000, 5 नोट 100, 7 नोट 10, 8 सिक्के 1)।
  • (ख) रोजा – ₹1240 → 1×₹1000 + 2×₹100 + 4×₹10।
• “आइए हल करते हैं” (पृष्ठ 179-181):
  • (क) 3683 – 971 = 2712
  • (ख) 8432 – 46 = 8386
  • (ग) 4011 – 3666 = 345
  • (घ) 5203 – 2745 = 2458
  • (ङ) 1465 + 632 = 2097
  • (च) 3567 + 77 = 3644
  • (छ) 8263 + 3737 = 12000
  • (ज) 5429 + 3287 = 8716
• बिना गणना के अनुमान (पृष्ठ 180):
  • (क) 2345 + 6789 और 2456 + 6678 – कौन बड़ा? (देखें – 2345<2456 लेकिन 6789>6678, इसलिए पहला ~9134, दूसरा ~9134 – लगभग बराबर) → वास्तव में 2345+6789=9134, 2456+6678=9134 → बराबर।
  • (ख) 5678 – 2345 और 5689 – 2356 – दोनों में अंतर (3333 बनाम 3333) → बराबर।

दिन 5 (Day 5) – वैकल्पिक: अधिक अभ्यास और पहेलियाँ (Extra Practice & Puzzles)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• पृष्ठ 181 – “वर्गों में 1-9 तक संख्याएँ भरिए” – आस-पास के वर्गों का अंतर विषम होना चाहिए।
• गणितीय कथनों की सत्यता (पृष्ठ 180) – बिना गणना के:
  • “2345 + 6789” और “2456 + 6678” – दोनों के योग 9134 (बराबर) क्योंकि 2345 में 111 जोड़ा गया और 6789 में 111 घटाया गया – योग समान रहता है।
  • “5678 – 2345” और “5689 – 2356” – दोनों में अंतर 3333 – क्योंकि दोनों संख्याओं में 11 जोड़ा गया, अंतर समान रहता है।
• त्वरित अभ्यास:
  • (क) 4567 + 3456 = 8023
  • (ख) 7890 – 2345 = 5545
  • (ग) 3456 + 2890 = 6346
  • (घ) 9876 – 4567 = 5309

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• पृष्ठ 181 – जोड़ और घटाव के अधिक प्रश्न:
  • (क) 2783 + 378 = 3161
  • (ख) 8948 + 97 = 9045
  • (ग) 7006 + 367 = 7373
  • (घ) 8009 + 485 = 8494
  • (ङ) 6062 + 3809 = 9871
  • (च) 4456 – 2768 = 1688
  • (छ) 5300 – 467 = 4833
  • (ज) 8067 – 4546 = 3521
  • (झ) 5302 – 1034 = 4268
  • (ज) 8004 – 3107 = 4897
• पहेली – 1-9 तक की संख्याओं को वर्गों में भरें (पृष्ठ 181) – आस-पास के वर्गों का अंतर विषम होना चाहिए।

4. आकलन (Assessment / मूल्यांकन)

5. गृहकार्य / परियोजना कार्य (Homework / Project Work)

• (परियोजना – पृष्ठ 175/177): अपने राज्य/जिले की किसी एक विशेषता (जैसे – जनसंख्या, स्कूलों की संख्या, पशुओं की संख्या) के बारे में जानकारी एकत्रित करें। दो अलग-अलग वर्षों/स्थानों के आँकड़ों को जोड़/घटाकर तुलना करें।
• (गृहकार्य): निम्नलिखित प्रश्नों को अपनी कॉपी में हल करें:
  • (क) 5678 + 2345 = (8023)
  • (ख) 8901 – 4567 = (4334)
  • (ग) “एक राज्य में 3456 हाथी हैं, दूसरे में 2345 – कुल?” (5801)
  • (घ) “2020 में 5678 बाघ, 2024 में 7890 – कितने अधिक?” (2212)
• अभ्यास: पृष्ठ 179-181 के सभी अभ्यासों को पूरा करें और स्वयं 5 नए शाब्दिक प्रश्न (जोड़ और घटाव) बनाएँ।

6. शिक्षण संकेत (Teaching Tips / सुझाव)

• वास्तविक आँकड़ों का महत्व (Importance of Real Data): बच्चों को बताएँ कि गणित केवल किताब तक सीमित नहीं है – यह वास्तविक दुनिया के आँकड़ों (पशुओं की संख्या, जनसंख्या) को समझने में मदद करता है। भारत की जैव-विविधता (Biodiversity) के बारे में चर्चा करें – हाथी, बाघ, तेंदुए संरक्षण (Conservation) के बारे में जागरूकता बढ़ाएँ।
• थ H T O तालिका का उपयोग: जोड़/घटाव करते समय हमेशा Th H T O तालिका का उपयोग करें। बच्चों को हासिल (Carry) और उधार (Borrow) की प्रक्रिया को डायन्स ब्लॉक से दिखाएँ – 10 इकाई = 1 दहाई, 10 दहाई = 1 सैकड़ा, 10 सैकड़ा = 1 हजार।
• बिना गणना के अनुमान (Estimation without Calculation): पृष्ठ 180 जैसे प्रश्न बच्चों की अवधारणात्मक समझ बढ़ाते हैं – “यदि दोनों संख्याओं में समान मात्रा जोड़/घटा दी जाए, तो योग/अंतर समान रहता है।”
• निम खेल (Nim Game) – रणनीति सोच (Strategic Thinking): यह खेल बच्चों की तार्किक क्षमता (Logical Reasoning) को बढ़ाता है। उन्हें रणनीति खोजने के लिए प्रोत्साहित करें – “10 तक पहुँचने के लिए कौन-सी ‘जादूई संख्याएँ’ (Magic Numbers) हैं?” (1, 4, 7 – यानी 3 के अंतर पर)।
• समावेशन (Inclusion): जो छात्र जोड़/घटाव में कमजोर हैं, उन्हें संख्या-रेखा (Number Line) या खेल-मुद्रा का उपयोग करने दें। तेज़ छात्रों को 4-अंकीय + 4-अंकीय (जैसे – 6789 + 4567) की चुनौती दें।

7. अंग्रेजी माध्यम के लिए विशेष सुझाव (Tips for English Medium Teachers)

• Key Vocabulary to Emphasize: Addition, Subtraction, Regrouping, Carry Over, Borrow, Place Value (Thousands, Hundreds, Tens, Ones), Sum, Difference, More/Less, Estimate, Strategy, Population, Conservation, Bank Deposit Slip.
• Bilingual Board Strategy:
  जोड़ = Addition | घटाव = Subtraction | हजार = Thousands | सैकड़ा = Hundreds
  हासिल = Carry Over | उधार = Borrow | शेष राशि = Balance/Change
• “More/Less” Word Problems: Practice the phrase structure – “A is X more than B” → “B = A – X” and “A is X less than B” → “A = B – X”. (जैसे – “असम में मेघालय से 3965 अधिक हाथी हैं” → “मेघालय = असम – 3965”)
• Data Interpretation: Show students how to read and interpret data tables (like the animal population tables in the chapter). Ask questions like – “Which state has the most elephants?” or “Which animal is least in number?”
• Real Life Connection: Bring a sample bank deposit slip and show students how to fill it out. Discuss why we use banks and how money is deposited.
• Code-switching Word Problems:
  • “Karnataka has 6049 elephants and Kerala has 3054. How many more elephants are there in Karnataka?” (कर्नाटक में 6049 और केरल में 3054 हाथी – कर्नाटक में केरल से कितने अधिक हाथी हैं?) – Answer: 2995.

निष्कर्ष (Conclusion): यह अध्याय बच्चों को बड़ी संख्याओं (4-अंकीय) के जोड़ और घटाव का अभ्यास कराता है, लेकिन इसे रोचक बनाने के लिए वास्तविक जीवन के आँकड़ों (हाथी, बाघ, तेंदुए) और खेलों (निम) का उपयोग करता है। बैंक जमा पर्ची (Deposit Slip) भरने जैसी गतिविधियाँ बच्चों को वास्तविक जीवन के लिए तैयार करती हैं। यह अध्याय NEP 2020 के ‘करके सीखना’ (Learning by Doing), ‘वास्तविक जीवन से जोड़ना’ (Real-life Connection) और ‘मूल्य-आधारित शिक्षा’ (Value-based Education – जैव-विविधता संरक्षण) के सिद्धांतों को पूरा करता है।

Mani Sir

Mani Sir एक अनुभवी शिक्षक, शिक्षा मार्गदर्शक और डिजिटल शिक्षा सामग्री निर्माता हैं। वे प्रतियोगी परीक्षाओं तथा विद्यालयी शिक्षा के लिए सरल, तथ्यपूर्ण और परीक्षा-उपयोगी अध्ययन सामग्री तैयार करने के लिए जाने जाते हैं। उनका उद्देश्य कठिन विषयों को आसान भाषा में समझाकर विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करना है।
वे विशेष रूप से Prayas आवासीय विद्यालय, जवाहर नवोदय विद्यालय (JNVST), एकलव्य मॉडल आवासीय विद्यालय (EMRS), SCERT, CG Board, CTET, तथा अन्य शैक्षिक परीक्षाओं के लिए नोट्स, मॉडल प्रश्नपत्र, MCQ, माइंड मैप, चार्ट, अध्ययन सामग्री और वीडियो लेक्चर तैयार करते हैं।