तौलना और उड़ेलना कक्षा 4 गणित मेला (Weighing and Pouring Class 4 Mathematics)

अध्याय 8: तौलना और उड़ेलना (Weighing and Pouring)

कक्षा 4 (Class 4) – गणित मेला (Ganit Mela)

1. अधिगम उद्देश्य (Learning Objectives)

इस अध्याय के अंत तक छात्र/छात्राएँ… (By the end of this chapter, students will…)

• (संज्ञानात्मक / Cognitive): भार (Weight) की इकाइयों – किलोग्राम (kg) और ग्राम (g) – तथा धारिता (Capacity) की इकाइयों – लीटर (L) और मिलीलीटर (mL) – को पहचान पाएँगे और उनके बीच संबंध समझ पाएँगे। (Identify the units of weight – kilogram (kg) and gram (g) – and capacity – liter (L) and milliliter (mL) – and understand their inter-relationships.)
• (कौशल / Skill): साधारण तुला (Balance) या बाट (Weights) का उपयोग करके वस्तुओं का भार माप पाएँगे तथा मापक पात्रों (Measuring Jugs) का उपयोग करके द्रवों की मात्रा माप पाएँगे। (Measure weight of objects using a simple balance/weights and measure liquid quantities using measuring jugs.)
• (अनुप्रयोग / Application): 1 कि.ग्रा. = 1000 ग्राम और 1 ली. = 1000 मि.ली. के रूपांतरण का उपयोग करते हुए, दी गई मात्रा को बड़ी/छोटी इकाइयों में बदल पाएँगे तथा आधा (1/2) कि.ग्रा./ली. और चौथाई (1/4) कि.ग्रा./ली. की पहचान कर पाएँगे। (Convert given quantities between larger and smaller units using 1 kg = 1000 g and 1 L = 1000 mL, and recognize half (1/2) and quarter (1/4) kg/L.)
• (विश्लेषण / Analysis): अपने दैनिक जीवन में उपयोग होने वाली वस्तुओं (खाद्यान्न, द्रव) के भार/धारिता का अनुमान लगा पाएँगे और वास्तविक माप से तुलना कर पाएँगे, साथ ही जल-संरक्षण (Water Conservation) के महत्व को समझ पाएँगे। (Estimate and compare the weight/capacity of objects used in daily life, and understand the importance of water conservation.)

2. आवश्यक सामग्री (Materials Required)

3. दिन-वार पाठ-योजना (Day-wise Lesson Breakup)

दिन 1 (Day 1): भार (Weight) – किलोग्राम और ग्राम का परिचय (Introduction to Weight – kg and g)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• प्रश्न पूछें: “आप अपनी सब्जियाँ कैसे खरीदते हैं? ‘किलो’ में या ‘ग्राम’ में?” – चर्चा करें कि हम भार (Weight) मापते हैं।
• पृष्ठ 134 – “आइए करते हैं” – फलों/सब्जियों (6 केले, 5 आलू, 10 टमाटर) का भार अनुमान लगाने को कहें – “क्या ये 1 कि.ग्रा. से कम है या अधिक?”
• 1 किलोग्राम का बाट दिखाएँ और 500 ग्राम का बाट। दोनों को तुला पर रखें – दिखाएँ कि दो 500 ग्राम = 1 किलोग्राम (पृष्ठ 134)।
• महत्वपूर्ण संबंध: 1 कि.ग्रा. = 1000 ग्राम और 500 ग्राम = 1/2 कि.ग्रा.
• पृष्ठ 135 – संतुलन गतिविधि – “250 ग्राम दाल की कितनी थैलियों का भार 500 ग्राम दाल की एक थैली के बराबर होगा?” (2 थैलियाँ)।
• पृष्ठ 136 – तीर चिह्न द्वारा बताएँ कि तुला का पलड़ा किस दिशा में झुकेगा – बड़ा भार नीचे, छोटा ऊपर।

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• अपने हाथ में एक किताब और एक पेंसिल लें – “किसका भार अधिक है?” – अनुमान लगाएँ।
• तुला का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं (रबड़, पेंसिल, किताब) का भार मापें और उसे अनुमानित और वास्तविक तालिका में लिखें (पृष्ठ 134 की तालिका)।
• पृष्ठ 135 – “250 ग्राम दाल की 2 थैलियाँ = 500 ग्राम की 1 थैली – यदि 4 थैलियाँ हों तो कितना?” (1000 ग्राम = 1 कि.ग्रा.)।
• नियम याद रखें: 1 कि.ग्रा. = 1000 ग्राम (1 kg = 1000 g)।

दिन 2 (Day 2): भार पर आधारित खेल और गतिविधियाँ (Weight-based Games & Activities)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• पृष्ठ 137 – “आइए करते हैं” – “कितने रबड़ों का भार 50 ग्राम हल्दी के बराबर होगा?” – यदि 1 रबड़ = 10 ग्राम, तो 5 रबड़।
• पृष्ठ 138 – “मिठाइयों के डिब्बे” – 1 कि.ग्रा. काजू-कतली को विभिन्न भारों (500g, 250g, 100g, 50g) के डिब्बों में बाँटना:
  • “500 ग्राम के डिब्बे → 1 कि.ग्रा. = 2 डिब्बे”
  • “250 ग्राम के डिब्बे → 4 डिब्बे”
  • “100 ग्राम के डिब्बे → 10 डिब्बे”
  • “50 ग्राम के डिब्बे → 20 डिब्बे”
• पृष्ठ 139 – तुलना (Matching) – वस्तुओं/जीवों का उनके अनुमानित भार से मिलान:
  • 1 लीटर भरी बोतल → 1 कि.ग्रा. (लगभग)
  • खाली गैस सिलेंडर → 15-30 कि.ग्रा.
  • एक पत्ती → कुछ ग्राम (1g से भी कम)

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• पृष्ठ 137 (प्रश्न 1-3) – “कितने रबड़ 50 ग्राम के बराबर, 250 ग्राम के बराबर?” – गणना करें।
• पृष्ठ 138 – मिठाई के डिब्बों की संख्या निकालें और अपनी कॉपी में लिखें।
• पृष्ठ 139 – “आइए करते हैं” (प्रश्न 1-4):
  • (क) “ऐसी 3 वस्तुएँ जिन्हें आप सरलता से उठा सकते हैं – अनुमानित भार लिखें।” (जैसे – कॉपी = 200g, पेंसिल = 10g, पानी की बोतल = 500g)
  • (ख) “ऐसी 3 वस्तुएँ जिन्हें उठाने में अधिक प्रयास करना पड़ता है।” (जैसे – बस्ता = 5kg, कुर्सी = 8kg, पानी की बाल्टी = 10kg)
  • (ग) “10 कि.ग्रा. में 5 कि.ग्रा. की कितनी थैलियाँ?” (2)
• पृष्ठ 140 – मीराबाई चानू के बारे में पढ़ें – उन्होंने 202 कि.ग्रा. भार उठाया – प्रेरणादायक कहानी।

दिन 3 (Day 3): धारिता (Capacity) – लीटर और मिलीलीटर का परिचय (Introduction to Capacity – Liter & Milliliter)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• पृष्ठ 140 – 1 लीटर की बोतल दिखाएँ। पूछें: “आपकी पानी की बोतल में कितना पानी आता है? 1 लीटर से कम, बराबर, या अधिक?”
• “आइए करते हैं” – विभिन्न पात्रों (बाल्टी, गिलास, मग, चम्मच) का नाम 1 लीटर से कम, 1 लीटर, 1 लीटर से अधिक वाले कॉलम में लिखें।
• पृष्ठ 141 – “आइए जानें” – 1 लीटर भरने के लिए:
  • 500 मि.ली. की 2 बोतलें → 1 ली. = 1000 मि.ली.
  • 250 मि.ली. की 4 बोतलें → 250 मि.ली. = 1/4 ली.
  • 100 मि.ली. की 10 बोतलें → 100 मि.ली. = 1/10 ली.
• महत्वपूर्ण संबंध: 1 ली. = 1000 मि.ली. और 500 मि.ली. = 1/2 ली.
• पृष्ठ 142 – 10 मि.ली. का कप दिखाएँ – “100 मि.ली. वाली बोतल भरने के लिए 10 मि.ली. वाले कितने कप चाहिए?” (10)।
• ड्रॉपर (1 मि.ली.) दिखाएँ – “10 मि.ली. कप भरने के लिए कितनी बूँदें?” (लगभग 20 बूँदें = 1 मि.ली.)।

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• अपनी पानी की बोतल पर 1 ली. या 500 मि.ली. लिखा है क्या? – जाँच करें।
• पृष्ठ 140 की तालिका में पात्रों के नाम लिखें।
• पृष्ठ 141 – निम्नलिखित प्रश्न हल करें:
  • “1/2 ली. में कितने 250 मि.ली. होंगे?” (2)
  • “750 मि.ली. में कितने 250 मि.ली. होंगे?” (3)
  • “1/2 ली. में कितने 100 मि.ली. होंगे?” (5)
  • “800 मि.ली. में कितने 100 मि.ली. होंगे?” (8)
• पृष्ठ 142 (प्रश्न 2) – ड्रॉपर से 10 मि.ली. कप भरने के लिए कितनी बूँदें लगेंगी? (अनुमान लगाएँ और फिर प्रयास करें)।
• नियम याद रखें: 1 ली. = 1000 मि.ली. (1 L = 1000 mL)।

दिन 4 (Day 4): धारिता पर आधारित गतिविधियाँ और रूपांतरण (Capacity-based Activities & Conversions)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• पृष्ठ 143 – “आइए जानें” – सुगंधित तेल की बोतलें:
  • 500 मि.ली. की 2 बोतलें = 1 लीटर
  • 200 मि.ली. की 5 बोतलें = 1 लीटर
  • 100 मि.ली. की 10 बोतलें = 1 लीटर
  • 50 मि.ली. की 20 बोतलें = 1 लीटर
• पृष्ठ 143 – “आइए खोजें” – अपने आस-पास की दुकानों में 50 मि.ली., 100 मि.ली., 200 मि.ली., 250 मि.ली., 500 मि.ली., 900 मि.ली. में बिकने वाली वस्तुओं (शैम्पू, तेल, दूध, जूस) की सूची बनाएँ।
• पृष्ठ 144 – “आइए जानें” – दैनिक जीवन में पानी का उपयोग:
  • “आप एक दिन में कितने लीटर पानी पीते हैं?” (1-2 ली.)
  • “स्नान में कितने लीटर पानी लगता है?” (20-50 ली.)
  • “एक गाय प्रतिदिन कितना पानी पीती है?” (20-30 ली.)
• पृष्ठ 145 – जल संरक्षण (Water Conservation) – टपकते नल से पानी का अपव्यय:
  • “एक घंटे में कितना पानी टपकेगा? एक दिन में? एक सप्ताह में?” – गणना करें और चर्चा करें कि इससे बचना क्यों ज़रूरी है।

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• पृष्ठ 143 (प्रश्न 4) – प्रत्येक ग्राहक को कितनी बोतलें मिलेंगी:
  • (क) 500 मि.ली. की → 2 बोतलें
  • (ख) 200 मि.ली. की → 5 बोतलें
  • (ग) 100 मि.ली. की → 10 बोतलें
  • (घ) 50 मि.ली. की → 20 बोतलें
• पृष्ठ 144 (प्रश्न 1-5) – पानी के उपयोग पर चर्चा और तालिका भरें:
  • “किस काम में सबसे अधिक पानी उपयोग होता है?” (स्नान / सिंचाई)
  • “किस काम में सबसे कम?” (पीने के लिए)
• जल-संरक्षण अभ्यास: एक खाली पात्र को टपकते नल के नीचे 1 घंटे रखने का प्रयोग करें (घर पर) और पानी की मात्रा मापें – अगले दिन चर्चा करें।

दिन 5 (Day 5): समीक्षा, मूल्यांकन और अध्याय-अंत अभ्यास (Review, Assessment & Chapter-end Practice)

शिक्षक की गतिविधि (Teacher’s Activity):

• त्वरित रूपांतरण (Conversion) अभ्यास:
  • 2 कि.ग्रा. = ___ ग्राम (2000)
  • 3000 ग्राम = ___ कि.ग्रा. (3)
  • 5 ली. = ___ मि.ली. (5000)
  • 2500 मि.ली. = ___ ली. ___ मि.ली. (2 ली. 500 मि.ली.)
• भार और धारिता के शाब्दिक प्रश्न:
  1. “एक दुकानदार के पास 5 कि.ग्रा. आटा है। वह उसे 500 ग्राम के पैकेट में बाँटना चाहता है – कितने पैकेट बनेंगे?” (10)
  2. “2 लीटर पानी को 250 मि.ली. के गिलासों में भरना है – कितने गिलास चाहिए?” (8)
• सभी प्रश्नों की समीक्षा: पृष्ठ 134-145 के “आइए करते हैं” और “आइए जानें” अनुभागों पर जाएँ।
• त्वरित मूल्यांकन (Quick Quiz):
  1. “1 कि.ग्रा. में कितने ग्राम?” (1000)
  2. “1 लीटर में कितने मिलीलीटर?” (1000)
  3. “500 ग्राम को किस रूप में लिखें?” (1/2 कि.ग्रा.)
  4. “250 मि.ली. को किस रूप में लिखें?” (1/4 ली.)
  5. “टपकते नल से पानी बचाने के 2 उपाय बताओ।”

छात्र की गतिविधि (Student’s Activity):

• अपनी अभ्यास-पुस्तिका में निम्नलिखित रिक्त स्थान भरें:
  • (क) 4 कि.ग्रा. = ___ ग्राम (4000)
  • (ख) 8000 ग्राम = ___ कि.ग्रा. (8)
  • (ग) 3 ली. 200 मि.ली. = ___ मि.ली. (3200)
  • (घ) 1500 मि.ली. = ___ ली. ___ मि.ली. (1 ली. 500 मि.ली.)
• पृष्ठ 145 (जल संरक्षण) पर चर्चा – अपने विचार लिखें कि पानी क्यों बचाना चाहिए और कैसे बचा सकते हैं।
• परियोजना कार्य (Project) की चर्चा करें और अगले दिन के लिए कार्य सौंपें।

4. आकलन (Assessment / मूल्यांकन)

5. गृहकार्य / परियोजना कार्य (Homework / Project Work)

• (परियोजना – पृष्ठ 140/143): अपने घर की रसोई से 5 ऐसी वस्तुओं की सूची बनाएँ जिनका भार किलोग्राम में लिखा हो (जैसे – आटा, चीनी, चावल) और 5 ऐसी वस्तुएँ जिनका भार ग्राम में लिखा हो (जैसे – मसाले, चायपत्ती, बिस्कुट)। उनके भार को नोट करें।
• (परियोजना – पृष्ठ 145): घर के किसी एक नल/जल-शोधक को 1 घंटे के लिए एक पात्र के नीचे रखें और एकत्रित पानी की मात्रा मापें। फिर गणना करें – “एक दिन में कितना, एक सप्ताह में कितना पानी व्यर्थ होता है?” – अपने परिवार को इसके बारे में बताएँ और सुझाव दें कि इसे कैसे रोका जा सकता है।
• (गृहकार्य): अपनी कॉपी में 5-5 प्रश्न (भार व धारिता) बनाएँ – जैसे:
  • (क) 2 कि.ग्रा. 500 ग्राम = ___ ग्राम
  • (ख) 750 मि.ली. = ___ ली. ___ मि.ली.
  • (ग) “एक बाल्टी में 15 लीटर पानी आता है – 5 बाल्टी में कितना?” (75 ली.)
  • (घ) “एक थैली में 250 ग्राम दाल है – 4 थैलियों का कुल भार?” (1000 ग्राम = 1 कि.ग्रा.)

6. शिक्षण संकेत (Teaching Tips / सुझाव)

• भार (Weight) को ठोस बनाएँ: बच्चों को 1 कि.ग्रा. और 500 ग्राम के बाट अपने हाथ में लेने दें – महसूस करने दें कि 1 कि.ग्रा. कितना भारी होता है। फिर किताबों/पेंसिलों का भार तुला पर रखकर मापें।
• धारिता (Capacity) को ठोस बनाएँ: रंगीन पानी से विभिन्न पात्र (500mL, 250mL, 100mL) भरवाएँ और 1 लीटर की बोतल में कितने बार डालकर भरते हैं, गिनवाएँ – यह अनुभव स्थायी होता है।
• “आधा” और “चौथाई” का गणित: भार और धारिता दोनों में 1/2 और 1/4 की अवधारणा को जोड़ें (अध्याय 5 – भिन्न) – “500g = 1/2 kg, 250g = 1/4 kg”, “500mL = 1/2 L, 250mL = 1/4 L”।
• जल संरक्षण को गंभीरता से लें: यह अध्याय केवल गणित नहीं है – बच्चों को टपकते नल से होने वाले पानी के अपव्यय की वास्तविक गणना करने दें। इससे वे जल-संरक्षण के प्रति जागरूक बनेंगे।
• समावेशन (Inclusion): जो छात्र संख्यात्मक रूपांतरण में कमजोर हैं, उन्हें पहले किलोग्राम/लीटर को आधा (1/2), चौथाई (1/4) में बाँटने का काम दें, फिर धीरे-धीरे 250g, 100g, 50g की ओर बढ़ें। तेज़ छात्रों को 750g = 1/2 kg + 250g जैसे मिश्रित रूपांतरण की चुनौती दें।

7. अंग्रेजी माध्यम के लिए विशेष सुझाव (Tips for English Medium Teachers)

• Key Vocabulary to Emphasize: Weight, Balance/Scale, Kilogram (kg), Gram (g), Capacity, Liter (L), Milliliter (mL), Pour, Measure, Estimate, Convert, Half, Quarter, Water Conservation, Drip/Tap.
• Bilingual Board Strategy:
  भार = Weight | किलोग्राम = Kilogram | ग्राम = Gram
  धारिता = Capacity | लीटर = Liter | मिलीलीटर = Milliliter
  1 कि.ग्रा. = 1000 ग्राम | 1 ली. = 1000 मि.ली.
• “Kitchen Math” Activity: Bring a kitchen scale and measuring cups to class. Let students weigh and pour in groups. This mimics real-life cooking/baking measurements.
• Real Life Connection: Ask students to bring empty packets of milk, oil, or soft drinks to class. Discuss the capacity printed on them (e.g., 500mL, 1L, 2L). Compare weights of different items.
• Code-switching Word Problems:
  • “Ramu bought 2 kg of sugar and 500 g of tea leaves. What is the total weight?” (रामू ने 2 कि.ग्रा. चीनी और 500 ग्राम चायपत्ती खरीदी – कुल भार कितना?) – Answer: 2 kg 500 g or 2500 g.
  • “A water tank has 1000 liters. How many 250 mL bottles can it fill?” – Answer: 4000 bottles (1000 L = 1,000,000 mL; 1,000,000 / 250 = 4000).
• Water Conservation Discussion: Have students calculate the amount of water wasted by a dripping tap (e.g., 1 drop/sec = approx. 1 mL per minute? Actually, let’s keep it simple – “If a tap drips 1 mL per second, how many mL in an hour? (3600 mL = 3.6 L) – make it relatable).

निष्कर्ष (Conclusion): यह अध्याय बच्चों को मापन (Measurement) की दो महत्वपूर्ण अवधारणाओं – भार (Weight) और धारिता (Capacity) – से परिचित कराता है। वास्तविक वस्तुओं को तौलना, द्रवों को मापना और टपकते नल से पानी के अपव्यय की गणना करना – ये सभी गतिविधियाँ बच्चों को गणित को उनके दैनिक जीवन से जोड़ने में मदद करती हैं। यह अध्याय NEP 2020 के ‘अनुभवात्मक अधिगम’ (Experiential Learning) और ‘व्यावहारिक कौशल’ (Practical Skills) पर पूरी तरह खरा उतरता है।

Mani Sir

Mani Sir एक अनुभवी शिक्षक, शिक्षा मार्गदर्शक और डिजिटल शिक्षा सामग्री निर्माता हैं। वे प्रतियोगी परीक्षाओं तथा विद्यालयी शिक्षा के लिए सरल, तथ्यपूर्ण और परीक्षा-उपयोगी अध्ययन सामग्री तैयार करने के लिए जाने जाते हैं। उनका उद्देश्य कठिन विषयों को आसान भाषा में समझाकर विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करना है।
वे विशेष रूप से Prayas आवासीय विद्यालय, जवाहर नवोदय विद्यालय (JNVST), एकलव्य मॉडल आवासीय विद्यालय (EMRS), SCERT, CG Board, CTET, तथा अन्य शैक्षिक परीक्षाओं के लिए नोट्स, मॉडल प्रश्नपत्र, MCQ, माइंड मैप, चार्ट, अध्ययन सामग्री और वीडियो लेक्चर तैयार करते हैं।