शूराः वयं धीराः वयम् Class 6 Sanskrit

दिनांक: _________

1. शिक्षण-उद्देश्य (Learning Objectives)

इस कालखंड के अंत तक छात्र—

• देशभक्ति गीत “शूराः वयं धीराः वयम्” के प्रथम दो पदों को पढ़ और समझ सकेंगे।
• ‘वयम्’ सर्वनाम का अर्थ और महत्व समझेंगे — ‘हम सब’ (समूहबद्धता)।
• गीत में प्रयुक्त वीर-गुणों की शब्दावली — शूराः, धीराः, वीराः, गुणशालिनः, बलशालिनः — का अर्थ जानेंगे।
• गीत के भावार्थ से देशभक्ति और सामूहिकता की भावना विकसित करेंगे।

2. शिक्षण-सामग्री (Teaching Aids)

• पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 66-67 — गीत एवं संवाद)
• गीत का बड़ा चार्ट (स्वर-चिह्नों सहित)
• महापुरुषों/वीरों के चित्र
• ऑडियो रिकॉर्डिंग (यदि उपलब्ध हो)
• बोर्ड/स्मार्टबोर्ड

3. पूर्व-ज्ञान (Prerequisite Knowledge)

• छात्रों ने पिछली कक्षाओं में प्रार्थना सभा में देशभक्ति गीत सुने होंगे।
• उन्हें ‘वयम्’ (हम सब) का अर्थ पाठ 3 से ज्ञात है।
• उन्होंने पाठ 4 में ‘शिष्टाचार’ के सद्गुण पढ़े हैं।

4. शिक्षण-प्रक्रिया (Teaching Procedure) – चरणबद्ध

चरण 1: प्रस्तावना (प्रेरक प्रश्न) – (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

कक्षा में प्रवेश करते ही विद्यार्थियों से पूछें—

• “आप किस देश में रहते हैं?” (भारत)
• “हम भारतवासी कैसे हैं?” (बहादुर, वीर, साहसी)
• “क्या आप जानते हैं कि ‘हम सब बहादुर हैं’ — संस्कृत में कैसे कहेंगे?”
• “आज हम एक सुंदर देशभक्ति गीत गाएँगे — ‘शूराः वयं धीराः वयम्’।”

छात्र प्रतिक्रिया: छात्र अपने विचार साझा करेंगे (भारत, वीरता, बहादुरी)।

उद्देश्य: देशभक्ति गीत के विषय में रुचि उत्पन्न करना।

चरण 2: प्रस्तुतीकरण – गीत का परिचय एवं संवाद (10 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) पृष्ठ 66 का संवाद पढ़ें:

श्रीमन्! अहम् अद्य ‘शूराः वयं धीराः वयम्’ इति गीतं श्रुतवान्।
(श्रीमान्! मैंने आज ‘शूराः वयं धीराः वयम्’ गीत सुना।)

छात्राः! ‘शूराः वयं धीराः वयम्’ अत्र ‘वयम्’ इति शब्दः केषां कृते प्रयुक्तः?
(छात्रों! ‘शूराः वयं धीराः वयम्’ में ‘वयम्’ शब्द किनके लिए प्रयुक्त है?)

वयं भारतीयाः शूराः वीराः च स्मः।
(हम भारतीय शूर और वीर हैं।)

अर्थ: शिक्षक छात्रों से पूछते हैं — ‘वयम्’ शब्द किसके लिए है? छात्र उत्तर देते हैं — हम भारतीयों के लिए।

(ख) ‘वयम्’ का महत्व (बोर्ड पर):

• वयम् = हम सब (समूह) — एकता, सामूहिकता, राष्ट्रत्व का प्रतीक।
• गीत में ‘वयम्’ का प्रयोग भारतीयों की सामूहिक पहचान और शक्ति को दर्शाता है।

चरण 3: गीत का प्रथम पद – सस्वर पाठ (10 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) प्रथम पद (पृष्ठ 67):

शूराः वयं धीराः वयं वीराः वयं सुतराम्।
गुणशालिनो बलशालिनो जयगामिनो नितराम्।।
शूराः वयम्॥

(ख) शब्दार्थ एवं भावार्थ (बोर्ड पर):

भावार्थ: “हम सब शूर हैं, हम सब धैर्यशाली हैं, हम सब अत्यंत वीर हैं। हम गुणों से युक्त हैं, शक्तिशाली हैं, और विजयी हैं — अत्यंत (नितराम्)।”

(ग) सस्वर अभ्यास:

• शिक्षक प्रत्येक पंक्ति को 2-3 बार पढ़ें।
• छात्र दोहराएँ।
• विशेष ध्यान दें: शूराः, धीराः, वीराः — इनका बहुवचन उच्चारण (‘:’ — विसर्ग)।

चरण 4: निष्कर्ष एवं चर्चा (10 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

प्रश्न पूछें—

1. “‘शूराः’ का अर्थ क्या है?” (वीर, बहादुर)
2. “‘धीराः’ का अर्थ क्या है?” (धैर्यशाली)
3. “‘वयम्’ किनके लिए प्रयुक्त है?” (भारतीयों के लिए)
4. “गुणशालिनः का क्या अर्थ है?” (गुणों से युक्त)
5. “गीत के प्रथम पद से हमें क्या प्रेरणा मिलती है?” (हम सब वीर, धैर्यशाली और विजयी हैं — यह आत्मविश्वास देता है।)

गतिविधि: छात्रों को समूह में पहला पद 3 बार गाने को कहें — एकता का अनुभव कराएँ।

5. प्रमुख शब्द-अर्थ (Key Vocabulary)

6. छात्र-अधिगम (Student Learning Outcomes)

इस कालखंड के अंत तक—

• छात्र ‘शूराः’, ‘धीराः’, ‘वीराः’ शब्दों का अर्थ बता सकेंगे।
• छात्र ‘वयम्’ (हम सब) के सामूहिक महत्व को समझेंगे।
• छात्र गीत के प्रथम पद को सही उच्चारण के साथ पढ़ सकेंगे।
• छात्र देशभक्ति और आत्मविश्वास की भावना विकसित करेंगे।

7. सतत मूल्यांकन (Formative Assessment)

मौखिक प्रश्न:

• “‘शूराः’ का अर्थ क्या है?” (वीर, बहादुर)
• “‘वयम्’ का अर्थ क्या है?” (हम सब)

बोर्ड पर लिखवाएँ:

• “शूराः वयं धीराः वयम्” — लिखवाएँ।
• “गुणशालिनः” — लिखवाएँ और अर्थ पूछें।

रिक्त स्थान पूर्ति:

• ______ वयं धीराः वयम्। (शूराः / वीराः) — उत्तर: शूराः
• भारतीयाः ______ सन्ति। (गुणशालिनः / गुणशाली) — उत्तर: गुणशालिनः

8. शिक्षक-टिप्पणी (Teacher’s Remark)

• क्या छात्रों ने ‘शूराः’, ‘धीराः’, ‘वीराः’ का अर्थ समझा?
• क्या ‘वयम्’ (हम सब) के सामूहिक महत्व को समझ पाए?
• क्या गीत के प्रथम पद का उच्चारण सही हो पाया?
• अगली अवधि के लिए योजना: गीत के द्वितीय, तृतीय, चतुर्थ पद (गुण, सेवा, साहस, नीति) सिखाना है।

दिनांक: _________

1. शिक्षण-उद्देश्य (Learning Objectives)

छात्र—

• गीत के द्वितीय, तृतीय, चतुर्थ पद (पृष्ठ 67-68) को पढ़ेंगे, समझेंगे और उनका भावार्थ ग्रहण करेंगे।
• नई शब्दावली — दृढमानसाः, गतलालसाः, प्रियसाहसाः, जनसेवकाः, अतिभावुकाः, शुभचिन्तकाः, धनकामना, सुखवासना, वञ्चना, ऊर्जस्वलाः, वर्चस्वलाः, अतिनिश्चलाः, गतभीतयः, धृतनीतयः, दृढशक्तयः, निखिलाः, यामः, समराङ्गणम्, विजयार्थिनः — को समझेंगे।
• वीरता, सेवा, नीति, साहस, बलिदान, विजय — इन गुणों का महत्व समझेंगे।
• गीत के गुणों को भारतीय वीरों के जीवन से जोड़ सकेंगे।

2. पाठ्य-सामग्री (Teaching Aids)

• पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 67-68)
• शब्दार्थ-तालिका (बोर्ड पर)
• वीरों के चित्र (शिवाजी, राणा प्रताप, झाँसी की रानी, सुभाष चंद्र बोस)
• गीत का पूर्ण चार्ट

3. पूर्व-ज्ञान (Prerequisite Knowledge)

• छात्रों ने गीत का प्रथम पद (शूराः, धीराः, गुणशालिनः, बलशालिनः) सीख लिया है (पिछली अवधि)।
• उन्हें वीरता, सेवा, नीति, साहस जैसे गुणों का सामान्य ज्ञान है।

4. शिक्षण-प्रक्रिया (Teaching Procedure)

चरण 1: पुनरावृत्ति एवं प्रस्तावना (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• पिछली अवधि का पुनःस्मरण:
  “‘शूराः’ का अर्थ क्या है?” (वीर)
  “‘धीराः’ का अर्थ क्या है?” (धैर्यशाली)
  “‘वयम्’ किनके लिए है?” (हम भारतीय)
• अब प्रश्न करें:
  “वीर लोगों में और कौन-कौन से गुण होते हैं?” (सेवा, साहस, नीति, बलिदान)
  “आज हम गीत के शेष पदों को पढ़ेंगे और इन गुणों के बारे में जानेंगे।”
• उद्देश्य: अन्य गुणों के प्रति जिज्ञासा उत्पन्न करना।

चरण 2: द्वितीय पद (पृष्ठ 67) – प्रस्तुतीकरण (8 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) द्वितीय पद:

दृढमानसा गतलालसाः प्रियसाहसाः सततम्।
जनसेवका अतिभावुकाः शुभचिन्तका नियतम्।।
शूराः वयम्॥

(ख) शब्दार्थ एवं भावार्थ (बोर्ड पर):

भावार्थ: “हम दृढ़संकल्पी, लालच रहित, साहसी, सदा जनसेवक, अत्यंत भावुक (दयालु) और निश्चित रूप से शुभ-चिंतक हैं।”

चरण 3: तृतीय एवं चतुर्थ पद (8 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) तृतीय पद (पृष्ठ 68):

धनकामना सुखवासना न च वञ्चना हृदये।
ऊर्जस्वला वर्चस्वला अतिनिश्चला विजये।।
शूराः वयम्॥

भावार्थ: “हमारे हृदय में धन की लालसा, सुख की आसक्ति और कपट नहीं है। हम ऊर्जावान, तेजस्वी और विजय में अत्यंत दृढ़ हैं।”

(ख) चतुर्थ पद (पृष्ठ 68):

गतभीतयो धृतनीतयो दृढशक्तयो निखिला।
यामो वयं समराङ्गणं विजयार्थिनो बालाः।।
शूराः वयम्॥

भावार्थ: “हम भयरहित, नीतिपरायण, दृढ़शक्ति वाले, सभी (समग्र) हैं। हम विजय की इच्छा लेकर युद्धक्षेत्र में जाते हैं।”

चरण 4: गीत का समग्र भाव (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• गीत का पूर्ण भावार्थ (सरल शब्दों में):
  “हम भारतीय वीर, धैर्यशाली, गुणी, शक्तिशाली और विजेता हैं। हम दृढ़संकल्पी, लोभरहित, साहसी, जनसेवक, और शुभ-चिंतक हैं। हमारे हृदय में धन, सुख और कपट की इच्छा नहीं है। हम ऊर्जावान, तेजस्वी और दृढ़ हैं। हम भयरहित, नीतिपरायण और शक्तिशाली हैं — हम विजय की इच्छा के साथ युद्धक्षेत्र में जाते हैं।”

चरण 5: निष्कर्ष एवं चर्चा (9 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

प्रश्न पूछें—

1. “‘दृढमानसाः’ का अर्थ क्या है?” (दृढ़ संकल्प वाले)
2. “‘गतलालसाः’ का अर्थ क्या है?” (लालच रहित)
3. “‘जनसेवकाः’ क्या करते हैं?” (जनता की सेवा)
4. “‘वञ्चना’ का अर्थ क्या है?” (धोखा, कपट)
5. “‘समराङ्गणम्’ किसे कहते हैं?” (युद्धक्षेत्र)
6. “गीत के अनुसार हम भारतीय कैसे हैं?” (वीर, धैर्यशाली, सेवक, दृढ़, विजयी)

गतिविधि: छात्रों को समूहों में सभी पदों को मिलाकर गाने को कहें (ताली के साथ)।

5. प्रमुख शब्द-अर्थ (Key Vocabulary)

6. छात्र-अधिगम (Student Learning Outcomes)

इस कालखंड के अंत तक—

• छात्र गीत के सभी चार पदों को पढ़ सकेंगे।
• छात्र नई शब्दावली (दृढमानसाः, गतलालसाः, ऊर्जस्वलाः, गतभीतयः आदि) का अर्थ बता सकेंगे।
• छात्र गीत के समग्र भावार्थ को समझेंगे।
• छात्र भारतीय वीरों के गुणों को गीत से जोड़ सकेंगे।

7. सतत मूल्यांकन (Formative Assessment)

मौखिक प्रश्न:

• “‘गतलालसाः’ का अर्थ क्या है?” (लालच रहित)
• “‘ऊर्जस्वलाः’ का अर्थ क्या है?” (ऊर्जावान)
• “‘समराङ्गणम्’ किसे कहते हैं?” (युद्धक्षेत्र)

लिखित कार्य:

• द्वितीय पद में से कोई 3 शब्द लिखें और उनके अर्थ लिखें।
• तृतीय पद में से 2 शब्द लिखें और उनके अर्थ लिखें।

रिक्त स्थान पूर्ति:

• वीराः ______ सन्ति। (गतभीतयः / भीतयः) — उत्तर: गतभीतयः
• वयं समराङ्गणं ______ (यामः / यान्ति) — उत्तर: यामः

8. शिक्षक-टिप्पणी (Teacher’s Remark)

• क्या छात्रों ने सभी पदों के शब्दार्थ समझ लिए?
• क्या गीत का समग्र भावार्थ स्पष्ट हो पाया?
• क्या वे गीत को सही उच्चारण के साथ गा पा रहे हैं?
• अगली अवधि के लिए योजना: गीत के पाँचवें पद (प्रार्थना), राष्ट्रनायकों के गुण, भारतीय वीरों का परिचय सिखाना है।

दिनांक: _________

1. शिक्षण-उद्देश्य (Learning Objectives)

छात्र—

• गीत के पाँचवें पद (प्रार्थना) को पढ़ेंगे और उसका अर्थ समझेंगे।
• भारतीय वीरों एवं वीरांगनाओं — शिवाजी, राणा प्रताप, झाँसी की रानी, स्वामी विवेकानन्द, सुभाष चंद्र बोस, ए.पी.जे. अब्दुल कलाम, शंकराचार्य, दयानन्द सरस्वती, मदनमोहन मालवीय, अरबिन्दो, महात्मा गाँधी आदि — से परिचित होंगे।
• गीत में वर्णित गुणों को इन महापुरुषों के जीवन से जोड़ सकेंगे।
• स्तोत्र (अरुन्धत्यनसूया…) का पाठ करेंगे और वीरांगनाओं के नाम स्मरण करेंगे।

2. पाठ्य-सामग्री (Teaching Aids)

• पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 69 — पाँचवाँ पद; पृष्ठ 70 — महापुरुषों के चित्र, स्तोत्र)
• महापुरुषों के चित्र (बड़े-बड़े)
• भारत का मानचित्र (महापुरुषों के जन्म स्थान दिखाने हेतु)
• बोर्ड/स्मार्टबोर्ड

3. पूर्व-ज्ञान (Prerequisite Knowledge)

• छात्रों ने गीत के चार पदों को पढ़-समझ लिया है (पिछली अवधि)।
• उन्होंने राष्ट्रीय त्योहारों पर महापुरुषों (गाँधी, नेहरू, भगत सिंह) के बारे में सुना होगा।
• उन्हें ‘वीरांगना’ शब्द (वीर महिला) का सामान्य ज्ञान हो सकता है।

4. शिक्षण-प्रक्रिया (Teaching Procedure)

चरण 1: पुनरावृत्ति एवं प्रस्तावना (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• पिछली अवधि का पुनःस्मरण:
  “गीत के अनुसार हमारे हृदय में क्या-क्या नहीं है?” (धनकामना, सुखवासना, वञ्चना)
  “हम युद्धक्षेत्र में किस भाव से जाते हैं?” (विजय की इच्छा)
• अब प्रश्न करें:
  “गीत के अंत में हम किससे प्रार्थना करते हैं?” (परमेश्वर)
  “आज हम प्रार्थना वाला पाँचवाँ पद पढ़ेंगे और महान वीरों को जानेंगे।”
• उद्देश्य: प्रार्थना और वीरों के प्रति रुचि उत्पन्न करना।

चरण 2: पाँचवाँ पद – प्रार्थना (8 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) पाँचवाँ पद (पृष्ठ 69):

जगदीश हे! परमेश हे! सकलेश हे भगवन्।
जयमङ्गलं परमोज्ज्वलं नो देहि परमात्मन्।।
शूराः वयम्॥

(ख) शब्दार्थ एवं भावार्थ (बोर्ड पर):

भावार्थ: “हे संसार के स्वामी, हे परमेश्वर, हे सभी के ईश्वर, हे भगवान्, हे परमात्मा! हमें अत्यंत उज्ज्वल विजय और मंगल प्रदान कीजिए।”

(ग) सस्वर अभ्यास: छात्र पाँचवें पद को 3 बार दोहराएँ।

चरण 3: महापुरुषों का परिचय (12 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) पृष्ठ 70 के महापुरुषों के चित्र दिखाएँ और संक्षिप्त परिचय दें:

(ख) गीत के गुणों से महापुरुषों का जोड़ (चर्चा):

• किस महापुरुष में ‘शूरता’ (वीरता) थी? (शिवाजी, रानी लक्ष्मीबाई, सुभाष बोस)
• किसमें ‘धैर्य’ (धीरता) थी? (विवेकानन्द, अब्दुल कलाम)
• किसमें ‘गुणशालिता’ थी? (शंकराचार्य, मालवीय)
• किसने ‘जनसेवा’ की? (दयानन्द, विवेकानन्द, कलाम)

चरण 4: स्तोत्र – वीरांगनाएँ एवं वीर (8 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) अरुन्धत्यनसूया… स्तोत्र (पृष्ठ 70):

अरुन्धत्यनसूया च सावित्री जानकी सती।
द्रौपदी कण्णगी गागीं मीरा दुर्गावती तथा।।
लक्ष्मीरहल्या चन्नम्मा रुद्रमाम्बा सुविक्रमा।
निवेदिता सारदा च प्रणम्या: मातृदेवता:।।

(वीर पुरुषों के नाम):

अगस्त्य: कम्बुकौण्डिन्यौ राजेन्द्रश्चोलवंशजः।
अशोकः पुष्यमित्रश्च खारवेलः सुनीतिमान्।
रामकृष्णो दयानन्दो रवीन्द्रो राममोहनः।
रामतीथोऽरविन्दश्च विवेकानन्द उद्यशाः।

(ख) नामों की पहचान:

• वीरांगनाएँ: अरुन्धती, अनसूया, सावित्री, जानकी (सीता), द्रौपदी, मीरा, दुर्गावती, लक्ष्मीबाई, अहल्या, चन्नम्मा, रुद्रमाम्बा, सारदा।
• वीर पुरुष: अगस्त्य, अशोक, रामकृष्ण, दयानन्द, रवीन्द्र (टैगोर), विवेकानन्द, अरविन्द।

(ग) स्तोत्र का पाठ: शिक्षक स्वयं पढ़ें, छात्र दोहराएँ।

चरण 5: निष्कर्ष एवं चर्चा (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

प्रश्न पूछें—

1. “पाँचवें पद में हम किससे प्रार्थना करते हैं?” (परमेश्वर से)
2. “गीत में हम क्या माँगते हैं?” (जय, मंगल, उज्ज्वलता)
3. “भारत के किन्हीं दो वीरांगनाओं के नाम बताएँ।” (रानी लक्ष्मीबाई, मीरा, दुर्गावती)
4. “किन्हीं दो वीर पुरुषों के नाम बताएँ।” (शिवाजी, सुभाष बोस, विवेकानन्द)

5. प्रमुख शब्द-अर्थ (Key Vocabulary)

6. छात्र-अधिगम (Student Learning Outcomes)

इस कालखंड के अंत तक—

• छात्र गीत के पाँचवें पद (प्रार्थना) को पढ़ सकेंगे और उसका अर्थ समझेंगे।
• छात्र 5-7 भारतीय महापुरुषों/वीरांगनाओं के नाम बता सकेंगे।
• छात्र गीत के गुणों को वीरों के जीवन से जोड़ सकेंगे।
• छात्र ‘अरुन्धत्यनसूया…’ स्तोत्र का आंशिक पाठ कर सकेंगे।

7. सतत मूल्यांकन (Formative Assessment)

मौखिक प्रश्न:

• “पाँचवें पद में हम क्या माँगते हैं?” (जयमङ्गलम्, परमोज्ज्वलम्)
• “दो वीरांगनाओं के नाम बताएँ।” (रानी लक्ष्मीबाई, मीरा, द्रौपदी)

लिखित कार्य:

• पाँचवें पद के 2 शब्द लिखें और उनके अर्थ लिखें (जयमङ्गलम्, परमोज्ज्वलम्)।
• किन्हीं 3 महापुरुषों के नाम लिखें (शिवाजी, विवेकानन्द, कलाम)

रिक्त स्थान पूर्ति:

• हे परमात्मन्! नः ______ देहि। (जयमङ्गलम् / भयं) — उत्तर: जयमङ्गलम्
• ______ सुविक्रमा। (रुद्रमाम्बा / सावित्री) — उत्तर: रुद्रमाम्बा

8. शिक्षक-टिप्पणी (Teacher’s Remark)

• क्या छात्रों ने प्रार्थना-पद का अर्थ समझा?
• क्या वे महापुरुषों के चित्रों को पहचान पा रहे हैं?
• क्या स्तोत्र के नामों को स्मरण करने में रुचि दिखाई?
• अगली अवधि के लिए योजना: सर्वनाम-रूप (तद्, एतद्, अस्मद्, युष्मद् की प्रथमा विभक्ति — एकवचन/द्विवचन/बहुवचन) सिखाना है।

दिनांक: _________

1. शिक्षण-उद्देश्य (Learning Objectives)

छात्र—

• प्रथमा विभक्ति (Nominative Case) के बहुवचन रूपों को समझेंगे।
• ‘तद्’, ‘एतद्’, ‘अस्मद्’, ‘युष्मद्’ सर्वनामों के प्रथमा विभक्ति (एकवचन, द्विवचन, बहुवचन) रूपों को स्मरण करेंगे।
• पुल्लिङ्ग, स्त्रीलिङ्ग, नपुंसकलिङ्ग में प्रथमा विभक्ति के रूपों में अंतर समझेंगे।
• गीत में प्रयुक्त बहुवचन-रूपों (शूराः, वीराः, गुणशालिनः आदि) को पहचानेंगे।

2. पाठ्य-सामग्री (Teaching Aids)

• पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 71 — अवधेयांश)
• सर्वनाम-रूप तालिका (बोर्ड पर)
• फ्लैश कार्ड्स (सर्वनाम-रूप)
• बोर्ड/स्मार्टबोर्ड

3. पूर्व-ज्ञान (Prerequisite Knowledge)

• छात्रों ने पाठ 2 और 3 में सर्वनामों (सः, सा, तत्, अहम्, त्वम्) और उनके रूपों का परिचय प्राप्त किया है।
• उन्होंने पाठ 3 में ‘अस्’ धातु के सभी रूप (अस्मि, असि, अस्ति, स्वः, स्थः, स्तः, स्मः, स्थ, सन्ति) सीखे हैं।
• उन्होंने गीत में ‘शूराः’, ‘वीराः’ (बहुवचन) का प्रयोग देखा है।

4. शिक्षण-प्रक्रिया (Teaching Procedure)

चरण 1: पुनरावृत्ति एवं प्रस्तावना (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• पिछली अवधियों का पुनःस्मरण:
  “गीत में ‘शूराः’, ‘वीराः’ — ये किस वचन के रूप हैं?” (बहुवचनम्)
  “‘सः’, ‘सा’, ‘तत्’ — ये किस वचन के रूप हैं?” (एकवचनम्)
• अब प्रश्न करें:
  “गीत में ‘वयम्’ का प्रयोग क्यों किया गया है?” (हम सब — समूह)
  “आज हम ‘तद्’, ‘एतद्’, ‘अस्मद्’, ‘युष्मद्’ के सभी रूपों (एकवचन, द्विवचन, बहुवचन) को तालिका में देखेंगे।”
• उद्देश्य: सर्वनाम-रूपों में रुचि उत्पन्न करना।

चरण 2: प्रस्तुतीकरण – प्रथमा विभक्ति रूप (15 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

(क) ‘तद्’ (वह) — प्रथमा विभक्ति (बोर्ड पर):

उदाहरण वाक्य:

• सः बालकः अस्ति। (वह लड़का है।)
• तौ बालकौ स्तः। (वे दोनों लड़के हैं।)
• ते बालकाः सन्ति। (वे सब लड़के हैं।)

(ख) ‘एतद्’ (यह) — प्रथमा विभक्ति:

उदाहरण वाक्य:

• एषः बालकः अस्ति। (यह लड़का है।)
• एतौ बालकौ स्तः। (ये दोनों लड़के हैं।)
• एते बालकाः सन्ति। (ये सब लड़के हैं।)

(ग) ‘अस्मद्’ (मैं/हम) — प्रथमा विभक्ति (सभी लिङ्गों में समान):

(घ) ‘युष्मद्’ (तू/तुम) — प्रथमा विभक्ति (सभी लिङ्गों में समान):

चरण 3: गीत से बहुवचन-रूपों की पहचान (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• छात्रों से गीत में आए बहुवचन-रूपों को चुनने को कहें:

निष्कर्ष: गीत में सभी पुल्लिङ्ग-बहुवचन रूप हैं — ‘वयम्’ के साथ ‘स्मः’ (हम हैं)।

चरण 4: निष्कर्ष एवं चर्चा (10 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

प्रश्न पूछें—

1. “‘सः’ किस वचन का रूप है?” (एकवचनम्)
2. “‘ते’ किस वचन का रूप है?” (बहुवचनम् — पुल्लिङ्ग)
3. “‘ताः’ किस लिङ्ग का रूप है?” (स्त्रीलिङ्ग)
4. “‘वयम्’ किस सर्वनाम का रूप है?” (अस्मद् — उत्तम पुरुष बहुवचन)
5. “‘त्वम्’ किस सर्वनाम का रूप है?” (युष्मद् — मध्यम पुरुष एकवचन)
6. “गीत में ‘शूराः’ किस लिङ्ग और वचन का रूप है?” (पुल्लिङ्ग — बहुवचन)

5. प्रमुख शब्द-अर्थ (Key Vocabulary)

6. छात्र-अधिगम (Student Learning Outcomes)

इस कालखंड के अंत तक—

• छात्र ‘तद्’, ‘एतद्’, ‘अस्मद्’, ‘युष्मद्’ के प्रथमा विभक्ति रूपों को पहचान सकेंगे।
• छात्र प्रथमा विभक्ति में एकवचन, द्विवचन, बहुवचन का अंतर समझेंगे।
• छात्र पुल्लिङ्ग, स्त्रीलिङ्ग, नपुंसकलिङ्ग के रूपों में अंतर कर सकेंगे।
• छात्र गीत में प्रयुक्त बहुवचन-रूपों (शूराः, वीराः आदि) को पहचान सकेंगे।

7. सतत मूल्यांकन (Formative Assessment)

मौखिक प्रश्न:

• “‘तद्’ के पुल्लिङ्ग-बहुवचन का रूप क्या है?” (ते)
• “‘एतद्’ के स्त्रीलिङ्ग-एकवचन का रूप क्या है?” (एषा)
• “‘अस्मद्’ के द्विवचन का रूप क्या है?” (आवाम्)

लिखित कार्य:

• ‘तद्’ के सभी रूप (पुल्लिङ्ग) लिखें — सः, तौ, ते
• ‘एतद्’ के सभी रूप (स्त्रीलिङ्ग) लिखें — एषा, एते, एताः
• ‘अस्मद्’ के सभी रूप लिखें — अहम्, आवाम्, वयम्

रिक्त स्थान पूर्ति:

• ‘एतद्’ (पुल्लिङ्ग-एकवचन) = ______ (एषः / एतत्) — उत्तर: एषः
• ‘तद्’ (नपुंसकलिङ्ग-बहुवचन) = ______ (तानि / ताः) — उत्तर: तानि

8. शिक्षक-टिप्पणी (Teacher’s Remark)

• क्या छात्रों ने प्रथमा विभक्ति के सभी रूपों को समझ लिया?
• क्या वे एकवचन/द्विवचन/बहुवचन में अंतर कर पा रहे हैं?
• क्या गीत के बहुवचन-रूपों को पहचान पाए?
• अगली अवधि के लिए योजना: अभ्यास, गीत का पूर्ण गायन, परियोजना-कार्य (महापुरुषों पर लेख, बहुवचन-रूपों का संग्रह) कराना है।

दिनांक: _________

1. शिक्षण-उद्देश्य (Learning Objectives)

छात्र—

• पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 71-73) के सभी अभ्यासों को पूरा करेंगे।
• गीत का पूर्ण रूप से गायन (सस्वर) करेंगे।
• ‘वचन-परिवर्तन’ (एकवचन से बहुवचन) का अभ्यास करेंगे।
• क्रियापदों को कर्ता के साथ समन्वयित करेंगे (पुरुष/वचन के अनुसार)।
• परियोजना-कार्य — एक महापुरुष पर लघु जीवन-वृत्त, बहुवचन-रूपों का संग्रह, अन्य देशभक्ति गीत की खोज — करेंगे।

2. पाठ्य-सामग्री (Teaching Aids)

• पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 71-73)
• अभ्यास-पत्रिका (Worksheets)
• A3 शीट/चार्ट पेपर (परियोजना-कार्य हेतु)
• गीत का पूर्ण चार्ट
• रंगीन पेन/मार्कर

3. पूर्व-ज्ञान (Prerequisite Knowledge)

• छात्रों ने पिछली चार अवधियों में गीत के सभी पद, शब्दावली, महापुरुष, सर्वनाम-रूप पढ़-लिख लिए हैं।
• उन्होंने प्रथमा विभक्ति (एकवचन/द्विवचन/बहुवचन) को समझ लिया है।

4. शिक्षण-प्रक्रिया (Teaching Procedure)

चरण 1: पुनरावृत्ति एवं प्रस्तावना (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• पिछली अवधियों का संक्षिप्त पुनःस्मरण:
  “गीत का पहला पद क्या है?” (शूराः वयं धीराः वयम्…)
  “‘तद्’ के पुल्लिङ्ग-बहुवचन का रूप क्या है?” (ते)
  “भारत के दो वीरांगनाओं के नाम बताएँ।”
• अब घोषित करें:
  “आज हम पाठ के सभी अभ्यास पूरे करेंगे, पूरा गीत गाएँगे, और परियोजना-कार्य करेंगे।”

चरण 2: अभ्यास (पाठ्यपुस्तक – पृष्ठ 71-73) – 12 मिनट

शिक्षक क्रिया:

छात्रों को निम्नलिखित अभ्यास करने को कहें:

1. पृष्ठ 73 — अभ्यास 5: ‘वचन-परिवर्तन’ (एकवचन → बहुवचन):
   • शूरः → शूराः
   • धीरः → धीराः
   • जनसेवकः → जनसेवकाः
   • धनकामना → धनकामनाः (स्त्रीलिङ्ग)
   • निखिलः → निखिलाः
2. पृष्ठ 73 — अभ्यास 6: क्रियापदों को कर्ता के साथ समन्वयित करें:
   • छात्रः पठति, छात्रौ पठतः, छात्राः पठन्ति
   • (घ) अहम् पठामि, (ङ) आवाम् पठावः (पाठ्यपुस्तक में ‘पठावः’ का स्पष्टीकरण करें — यह उत्तम पुरुष द्विवचन है), (च) वयम् पठामः
3. पृष्ठ 73 — अभ्यास 7: कोष्ठक से उचित पद चुनकर रिक्त स्थान भरें:
   • (क) अस्मद्, प्रथमा विभक्ति, एकवचनम् → अहम्
   • (ख) युष्मद्, प्रथमा विभक्ति, द्विवचनम् → युवाम्
   • (ग) तद्, पुलिङ्गम्, प्रथमा विभक्ति, बहुवचनम् → ते
4. पृष्ठ 75 — अभ्यास (स्तोत्र): महापुरुषों की सूची और चित्रों का मिलान।

• शिक्षक घूम-घूमकर सहायता करेंगे और वर्तनी (Spelling) सुधारेंगे।

चरण 3: गीत का पूर्ण गायन (5 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• गीत के सभी पाँच पदों को क्रम से पढ़ें/गाएँ:
  1. प्रथम पद — शूराः वयं धीराः वयं…
  2. द्वितीय पद — दृढमानसा गतलालसाः…
  3. तृतीय पद — धनकामना सुखवासना…
  4. चतुर्थ पद — गतभीतयो धृतनीतयो…
  5. पंचम पद — जगदीश हे! परमेश हे!…
• छात्रों को ताली (करताल) के साथ समूह में गाने को कहें।
• उद्देश्य: देशभक्ति, एकता, सामूहिकता की भावना को सुदृढ़ करना।

चरण 4: परियोजना-कार्य (पृष्ठ 75) – 8 मिनट

शिक्षक क्रिया:

छात्रों को परियोजना-कार्य समझाएँ:

1. कार्य 1: नीचे दिए गए महापुरुषों में से किसी एक का लघु जीवन-वृत्त लिखें:
   • स्वामी विवेकानन्दः / शिवाजिः / राणाप्रतापः
2. कार्य 2: पाठ में प्रयुक्त प्रथमा विभक्ति-बहुवचन के 10 शब्दों का संग्रह करें और उनसे वाक्य बनाएँ।
   • उदाहरण: शूराः → शूराः वयं स्मः।
3. कार्य 3: अन्य किसी संस्कृत-देशभक्ति गीत की खोज करें और उसका सामूहिक वाचन करें।

निर्देश: यह कार्य घर पर पूरा करना है और अगली कक्षा में प्रस्तुत करना है।

चरण 5: सारांश एवं आकलन (8 मिनट)

शिक्षक क्रिया:

• पूरे पाठ का संक्षिप्त सारांश:
  “इस पाठ में हमने ‘शूराः वयं धीराः वयम्’ — यह देशभक्ति गीत सीखा। इसमें वीरता, धैर्य, सेवा, साहस, नीति, बलिदान, विजय की भावना है। हमने भारत के महान वीरों और वीरांगनाओं के बारे में जाना। हमने प्रथमा विभक्ति के सर्वनाम-रूप (तद्, एतद्, अस्मद्, युष्मद्) को समझा।”

मूल्यांकन प्रश्न:

1. “गीत का पहला पद क्या है?” (शूराः वयं धीराः वयम्…)
2. “‘गतलालसाः’ का अर्थ क्या है?” (लालच रहित)
3. “‘ते’ किस सर्वनाम का रूप है?” (तद् — पुल्लिङ्ग-बहुवचन)
4. “भारत के दो वीर पुरुषों के नाम लिखें।”
5. “गीत के अंत में हम किससे प्रार्थना करते हैं?” (परमेश्वर से)

5. प्रमुख शब्द-अर्थ (Key Vocabulary)

6. छात्र-अधिगम (Student Learning Outcomes)

इस कालखंड के अंत तक—

• छात्र पाठ के सभी अभ्यासों को पूरा कर चुके होंगे।
• छात्र पूरे गीत को गा सकेंगे और उसका भावार्थ समझेंगे।
• छात्र प्रथमा विभक्ति (तद्, एतद्, अस्मद्, युष्मद्) के रूपों को स्मरण करेंगे।
• छात्र वचन-परिवर्तन (एकवचन से बहुवचन) कर सकेंगे।
• छात्र परियोजना-कार्य पूरा करेंगे।

7. सतत मूल्यांकन (Formative Assessment)

मौखिक प्रश्न:

• “गीत का दूसरा पद किस गुण की बात करता है?” (सेवा, साहस, लोभरहितता)
• “‘बलशालिनः’ का अर्थ क्या है?” (शक्तिशाली)

लिखित कार्य:

• “शूराः” का एकवचन क्या है? — लिखें (शूरः)
• ‘ते’ (पुल्लिङ्ग-बहुवचन) का एकवचन क्या है? — लिखें (सः)

रिक्त स्थान पूर्ति:

• ‘तद्’ (स्त्रीलिङ्ग-बहुवचन) = ______ (ताः / तानि) — उत्तर: ताः
• गीते ‘______’ इत्यस्य अर्थः ‘विजय की इच्छा रखने वाले’। (विजयार्थिनः / विजयगामिनः) — उत्तर: विजयार्थिनः

8. शिक्षक-टिप्पणी (Teacher’s Remark)

• क्या छात्रों ने सभी अभ्यासों को स्वतंत्र रूप से हल कर लिया?
• क्या पूरा गीत गाने में रुचि दिखाई?
• क्या प्रथमा विभक्ति के रूप स्मरण हो गए?
• क्या वे वीरों और वीरांगनाओं के नाम बता पा रहे हैं?
• परियोजना-कार्य (महापुरुष-लेख, बहुवचन-संग्रह, गीत-खोज) के लिए स्पष्ट निर्देश दिए गए हैं।
• अगले पाठ हेतु तैयारी: पाठ 6 — “सः एव महान् चित्रकारः” (रंगों के नाम, प्रकृति-वर्णन, प्रश्नोत्तर, ‘किम्’ का प्रयोग) का आरंभ करना है।