जय टहल (पाठ-1) कक्षा 1 हिंदी (SCERT छत्तीसगढ़)

पाठ का सामान्य परिचय (Lesson Overview)

विवरण	जानकारी
पाठ का नाम	जय टहल (पाठ-1)
कक्षा	1
विषय	हिंदी
पुस्तक	SCERT छत्तीसगढ़, कक्षा 1 हिंदी
पृष्ठ संख्या	54-55
प्रकार	कविता (Poem)
अवधि	3 दिन (30–35 मिनट प्रतिदिन)

पाठ का उद्देश्य (Learning Objectives)

इस पाठ को समाप्त करने के बाद बच्चे –

कविता “जय टहल” को सस्वर गा सकेंगे और उसके साथ हाव-भाव कर सकेंगे। (Recite the poem with correct rhythm and expressions.)
कविता के शब्दों (जय, टहल, छत, मग, फल, गपशप) को पहचान सकेंगे और उनका अर्थ समझ सकेंगे। (Identify and understand the meaning of words in the poem.)
‘ज’ और ‘ट’ व्यंजनों को पहचान सकेंगे और उनका सही उच्चारण कर सकेंगे। (Identify and pronounce the consonants ‘ज’ and ‘ट’.)
‘ज’ और ‘ट’ से शुरू होने वाले शब्दों (जय, टहल, जल, टमाटर, आदि) को पहचान सकेंगे। (Identify words starting with ‘ज’ and ‘ट’.)
‘ज’ और ‘ट’ को सही दिशा में लिख सकेंगे (ट्रेसिंग एवं स्वतंत्र लेखन)। (Write ‘ज’ and ‘ट’ with correct direction.)
‘अ’ की मात्रा वाले शब्दों (जय, छत, फल, गपशप, आदि) को पहचान सकेंगे। (Identify words with the ‘अ’ matra.)
कविता का अर्थ समझ सकेंगे और उससे संबंधित प्रश्नों के उत्तर दे सकेंगे। (Understand the meaning of the poem and answer related questions.)

सीखने के प्रतिफल (Learning Outcomes – LH)

कोड	सीखने का प्रतिफल
LH102	सुनी सामग्री (कहानी, कविता आदि) के बारे में बातचीत करते हैं, अपनी राय देते हैं।
LH103	भाषा में निहित ध्वनियों और शब्दों के साथ खेलने का आनंद लेते हैं।
LH104	छपे हुए (लिखित) और गैर-छपे (चित्र) सामग्री में अंतर करते हैं।
LH107	पट्टी कहानी, कविताओं आदि में लिपि चिह्नों/शब्दों/वाक्यों को देखकर पहचान करते हैं।
LH108	संदर्भ की मदद से आस-पास मौजूद प्रिंट के अर्थ और उद्देश्य का अनुमान लगाते हैं।
LH109	छपे हुए (लिखित) अक्षरों, शब्दों और वाक्यों की इकाइयों को पहचानते हैं।
LH110	परिचित/अपरिचित लिखित सामग्री में रुचि दिखाते हैं और अर्थ खोजने की कोशिश करते हैं।
LH111	हिंदी वर्णमाला के अक्षरों की आकृति और ध्वनि को पहचानते हैं।
LH113	लिखना सीखने की प्रक्रिया में अक्षर-आकृतियों के माध्यम से लिखने का प्रयास करते हैं।

आवश्यक सामग्री (Materials Required)

पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 54-55)
कविता का बड़ा चार्ट
‘ज’ और ‘ट’ के फ्लैशकार्ड
चित्र – छत, फल, मग, गपशप करते बच्चे
‘ज’ और ‘ट’ से शुरू होने वाले शब्दों के चित्र – जय, टहल, जल, टमाटर
स्लेट/ब्लैकबोर्ड और चॉक
रंगीन पेंसिल/क्रेयॉन
रेत/सूजी की ट्रे (Sensory Writing)
ड्राइंग शीट
पेंसिल/रबर

दिवस-वार पाठ योजना (Day-Wise Lesson Plan)

दिवस 1: कविता का परिचय एवं वाचन (Introduction & Recitation)

अवधि: 30 मिनट

समय	गतिविधि	शिक्षक की भूमिका
5 मिनट	प्रारंभिक चर्चा	पूछें: “तुम कहाँ-कहाँ टहलते हो?” “छत पर चढ़ना कैसा लगता है?” “तुम्हें कौन से फल पसंद हैं?” “गपशप करना क्या है?” चित्र दिखाएँ – छत, फल, मग।
5 मिनट	कविता का परिचय	पुस्तक का पृष्ठ 54 खोलें। कहें: “आज हम एक मज़ेदार कविता सीखेंगे – जय टहल!” “इसमें जय नाम का लड़का छत पर टहलता है, मग भरता है, फल चखता है और गपशप नहीं करता।”
10 मिनट	कविता वाचन (गायन)	कविता को सस्वर, लयबद्ध और हाव-भाव के साथ पढ़ें/गाएँ: “जय छत पर चल। छत पर टहल। मग भर कर रख। अब फल चख। गपशप मत कर।” बच्चों को दोहराने को कहें।
5 मिनट	हाव-भाव एवं अभिनय	कविता के साथ हाव-भाव दिखाएँ: “जय छत पर चल” – छत पर चलने का अभिनय, “टहल” – टहलने का अभिनय, “मग भर कर रख” – मग भरने का अभिनय, “फल चख” – फल चखने का अभिनय, “गपशप मत कर” – “नहीं” कहने का अभिनय। बच्चों को भी करने को कहें।
5 मिनट	समापन	पूछें: “कविता में कौन है?” (जय) “जय कहाँ चल रहा है?” (छत पर) “जय को क्या करना है?” (टहलना, मग भरना, फल चखना) “जय को क्या नहीं करना है?” (गपशप)

शिक्षण संकेत:

कविता को बार-बार गाएँ – इससे बच्चे जल्दी याद कर लेंगे।
हाव-भाव और अभिनय से कविता को रोचक बनाएँ।
बच्चों को समूहों में गाने को कहें – एक समूह पहली पंक्ति, दूसरा दूसरी पंक्ति।

दिवस 2: कविता की समझ, शब्दावली एवं व्यंजन ‘ज’, ‘ट’ (Comprehension, Vocabulary & Consonants ‘ज’, ‘ट’)

अवधि: 30 मिनट

समय	गतिविधि	शिक्षक की भूमिका
5 मिनट	पुनरावृत्ति	कविता को हाव-भाव के साथ दोहराएँ। पूछें: “जय कहाँ चल रहा है?” “जय को क्या-क्या करना है?”
10 मिनट	शब्दावली एवं अर्थ	कविता के शब्दों का अर्थ समझाएँ: जय – एक लड़के का नाम, टहल – घूमना/सैर करना, छत – Roof, मग – पीने का बर्तन (कप/लोटा), भर कर – पूरा करके, फल – Fruit, चख – स्वाद लेना, गपशप – बेकार की बातें करना।
5 मिनट	व्यंजन ‘ज’ का परिचय	बोर्ड पर बड़ा ‘ज’ लिखें। कहें: “यह है ‘ज’ – जय ‘ज’ से शुरू होता है।” ‘ज’ की ध्वनि का उच्चारण करें – “ज… जय” – बच्चों को दोहराने को कहें। ‘ज’ से शुरू होने वाले अन्य शब्द – जल, जग, जहाज़।
5 मिनट	व्यंजन ‘ट’ का परिचय	बोर्ड पर बड़ा ‘ट’ लिखें। कहें: “यह है ‘ट’ – टहल ‘ट’ से शुरू होता है।” ‘ट’ की ध्वनि का उच्चारण करें – “ट… टहल” – बच्चों को दोहराने को कहें। ‘ट’ से शुरू होने वाले अन्य शब्द – टमाटर, टोपी, टोकरी।
5 मिनट	समापन	पूछें: “‘ज’ किस शब्द के साथ आता है?” (जय) “‘ट’ किस शब्द के साथ आता है?” (टहल) “‘ज’ से शुरू होने वाला एक और शब्द बताओ?” (जल) “‘ट’ से शुरू होने वाला एक और शब्द बताओ?” (टमाटर)

शिक्षण संकेत:

‘ज’ का उच्चारण जिह्वा को तालू से लगाकर कराएँ।
‘ट’ का उच्चारण जिह्वा को मूर्धा (तालू के पीछे) से लगाकर कराएँ।
‘ज’ और ‘ट’ की आकृति में अंतर दिखाएँ।
बच्चों को ‘ज’ और ‘ट’ से शुरू होने वाले अधिक से अधिक शब्द सोचने को कहें।

दिवस 3: लेखन अभ्यास, पुनरावृत्ति एवं मूल्यांकन (Writing Practice, Review & Assessment)

अवधि: 30 मिनट

समय	गतिविधि	शिक्षक की भूमिका
5 मिनट	पुनरावृत्ति	कविता को हाव-भाव के साथ गाएँ। ‘ज’ और ‘ट’ की पुनरावृत्ति करें।
5 मिनट	रेत/सूजी ट्रे अभ्यास	रेत/सूजी की ट्रे में अंगुली से ‘ज’ और ‘ट’ बनवाएँ। “ज – ऊपर से नीचे, फिर बाईं ओर, फिर दाईं ओर…” “ट – ऊपर से नीचे, फिर दाईं ओर…”
10 मिनट	पुस्तक/स्लेट पर लेखन	पुस्तक के पृष्ठ 55 पर दिए गए ‘ज’, ‘ट’ और शब्दों पर पेंसिल फिरवाएँ (ट्रेसिंग)। फिर स्लेट पर खुद ‘ज’, ‘ट’ और ‘जय’, ‘टहल’ लिखवाएँ।
5 मिनट	शब्द पहचान	बोर्ड पर शब्द लिखें – जय, छत, टहल, फल, मग, गपशप। बच्चों को पढ़ने को कहें और उन पर गोला लगाएँ।
5 मिनट	समापन एवं मूल्यांकन	पूछें: “कविता में कौन आता है?” “जय कहाँ चलता है?” “जय को क्या नहीं करना चाहिए?” “‘ज’ और ‘ट’ में क्या अंतर है?” व्यक्तिगत रूप से बच्चों से कविता गाने को कहें और ‘ज’ तथा ‘ट’ लिखने को कहें।

शिक्षण संकेत:

‘ज’ और ‘ट’ लिखते समय दिशा पर ध्यान दें।
बच्चों को बार-बार ‘ज’ और ‘ट’ लिखने का अभ्यास करवाएँ।
जिन बच्चों को कठिनाई हो, उनकी मदद करें – उनकी उंगली पकड़कर ‘ज’ और ‘ट’ लिखवाएँ।
बच्चों को उनके नाम में ‘ज’ और ‘ट’ ढूँढ़ने को कहें (जैसे – जया, टीना, आदि)।

‘ज’ और ‘ट’ से शुरू होने वाले शब्द (Words Starting with ‘ज’ and ‘ट’)

‘ज’ से शुरू होने वाले शब्द	‘ट’ से शुरू होने वाले शब्द
जय	टहल
जल	टमाटर
जग	टोपी
जहाज़	टोकरी
जान	टक्कर
जादू	टुकड़ा

‘अ’ मात्रा वाले शब्द (Words with ‘अ’ Matra)

शब्द	अर्थ
जय	Name
छत	Roof
टहल	Walk
फल	Fruit
मग	Cup
गपशप	Gossip
रख	Keep
चख	Taste

अतिरिक्त गतिविधियाँ (Additional Activities)

गतिविधि	विवरण
अभिनय	बच्चे कविता का अभिनय करें – कोई जय बने, कोई छत पर चले, कोई फल चखे।
‘ज’ और ‘ट’ खोज	कक्षा/पुस्तक में ‘ज’ और ‘ट’ को ढूँढ़ें और उन पर गोला लगाएँ।
शब्द चित्र	बच्चे ‘ज’ और ‘ट’ से शुरू होने वाले शब्दों के चित्र बनाएँ।
कविता चित्र	बच्चे कविता का चित्र बनाएँ – जय छत पर टहलता हुआ, मग, फल।
गपशप न करना	बच्चों से चर्चा करें – “गपशप क्यों नहीं करनी चाहिए?”

मूल्यांकन (Assessment Checklist)

कौशल	मानदंड	हाँ/नहीं
कविता वाचन	कविता को हाव-भाव के साथ गाता है	☐
शब्द पहचान	जय, टहल, छत, फल, मग, गपशप को पहचानता है	☐
‘ज’ पहचान	‘ज’ को पहचानता है और उसका उच्चारण करता है	☐
‘ट’ पहचान	‘ट’ को पहचानता है और उसका उच्चारण करता है	☐
‘ज’ लेखन	‘ज’ को ट्रेस/लिख सकता है	☐
‘ट’ लेखन	‘ट’ को ट्रेस/लिख सकता है	☐
कविता समझ	कविता के बारे में प्रश्नों के उत्तर देता है	☐
अभिनय	कविता के साथ अभिनय करता है	☐

शिक्षकों एवं पालकों के लिए सुझाव (Teacher’s & Parent’s Notes)

कविता को बार-बार गाएँ – इससे बच्चे जल्दी याद कर लेंगे और भाषा की लय समझेंगे।
हाव-भाव और अभिनय – कविता के साथ हाव-भाव और अभिनय करने से बच्चों की रुचि बढ़ती है और वे शब्दों को आसानी से याद कर लेते हैं।
‘ज’ और ‘ट’ का अंतर – ‘ज’ और ‘ट’ के उच्चारण और लेखन में अंतर स्पष्ट करें।
बच्चों के नाम से जोड़ें – बच्चों से पूछें कि उनके नाम में ‘ज’ या ‘ट’ है या नहीं।
वास्तविक वस्तुओं का उपयोग – मग, फल (सेब/केला) जैसी वस्तुएँ कक्षा में लाएँ और दिखाएँ।
धैर्य रखें – हर बच्चे की गति अलग होती है। धीमी गति से सीखने वालों को अतिरिक्त समय दें।
प्रोत्साहन – हर छोटी उपलब्धि की प्रशंसा करें – “शाबाश! बहुत अच्छा!”

शिक्षण संकेत (Teaching Notes)

कविता को बोर्ड पर लिखकर दिखाएँ और बच्चों को पढ़ने को कहें।
‘ज’ और ‘ट’ को अलग-अलग रंगों में लिखें – इससे बच्चों को पहचानने में आसानी होती है।
बच्चों को ‘ज’ और ‘ट’ से शुरू होने वाले शब्द सोचने को कहें।
जिन बच्चों को कठिनाई हो, उनके साथ अलग से अभ्यास करें।
कक्षा में ‘ज’ और ‘ट’ का चार्ट लगाएँ।

पाठ से जुड़ाव (Integration with Other Areas)

क्षेत्र	जुड़ाव
कला	छत, मग, फल के चित्र बनाना
पर्यावरण अध्ययन	फल, छत (घर), मग (बर्तन)
संगीत	कविता को लयबद्ध गाना
शारीरिक विकास	टहलने/छत पर चलने का अभिनय

कविता (Poem)

जय टहल

जय छत पर चल।
छत पर टहल।
मग भर कर रख।
अब फल चख।
गपशप मत कर।

शब्दावली (Vocabulary)

शब्द	अर्थ
जय	एक लड़के का नाम
टहल	घूमना/सैर करना
छत	Roof
मग	पीने का बर्तन
फल	Fruit
चख	स्वाद लेना
गपशप	बेकार की बातें

Mani Sir

Mani Sir एक अनुभवी शिक्षक, शिक्षा मार्गदर्शक और डिजिटल शिक्षा सामग्री निर्माता हैं। वे प्रतियोगी परीक्षाओं तथा विद्यालयी शिक्षा के लिए सरल, तथ्यपूर्ण और परीक्षा-उपयोगी अध्ययन सामग्री तैयार करने के लिए जाने जाते हैं। उनका उद्देश्य कठिन विषयों को आसान भाषा में समझाकर विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करना है।
वे विशेष रूप से Prayas आवासीय विद्यालय, जवाहर नवोदय विद्यालय (JNVST), एकलव्य मॉडल आवासीय विद्यालय (EMRS), SCERT, CG Board, CTET, तथा अन्य शैक्षिक परीक्षाओं के लिए नोट्स, मॉडल प्रश्नपत्र, MCQ, माइंड मैप, चार्ट, अध्ययन सामग्री और वीडियो लेक्चर तैयार करते हैं।