कक्षा 7 विज्ञान के विद्यार्थियों एवं शिक्षकों के लिए इस पोस्ट में सत्र 2026-27 का माहवार पाठ्यक्रम, कार्य दिवस तथा मासिक, त्रैमासिक, अर्धवार्षिक एवं वार्षिक आकलन की जानकारी दी गई है।
📖 कक्षा 7 विज्ञान माहवार पाठ्यक्रम
| माह | कार्य दिवस | विषय-वस्तु |
|---|---|---|
| जून | 11 | 1. विज्ञान का निरंतर बढ़ता संसार |
| जुलाई | 26 | 2. पदार्थों का अन्वेषण – अम्लीय, क्षारीय एवं उदासीन 3. विद्युत – परिपथ एवं उनके घटक |
| अगस्त | 21 | 4. धातुओं और अधातुओं का संसार 5. हमारे आस-पास के परिवर्तन – भौतिक एवं रासायनिक |
| सितम्बर | 22 | 6. किशोरावस्था वृद्धि एवं परिवर्तन की अवस्था त्रैमासिक आकलन – सितम्बर के अंतिम सप्ताह में |
| अक्टूबर | 17 | 7. प्रकृति में ऊष्मा का स्थानांतरण 8. समय एवं गति का मापन |
| नवंबर | 24 | 9. जंतुओं में जैव प्रक्रम |
| दिसम्बर | 20 | 10. पादपों में जैव प्रक्रम अर्धवार्षिक आकलन – दिसम्बर के अंतिम सप्ताह में |
| जनवरी | 25 | 11. प्रकाश – छाया एवं परावर्तन 12. पृथ्वी, चंद्रमा एवं सूर्य |
| फरवरी | 24 | 13. विद्युत धारा एवं इसके प्रभाव |
| मार्च | 23 | पुनरावलोकन एवं वार्षिक आकलन व परीक्षा परिणाम जारी करना |
| अप्रैल | 24 | नया शिक्षा सत्र 2027-28 प्रारंभ |
यह माहवार क्रम PDF में दी गई विज्ञान की मूल तालिका के अनुसार है।
📝 कक्षा 7 विज्ञान मासिक आकलन
प्रत्येक माह पढ़ाई गई विषय-वस्तु के आधार पर मासिक आकलन कराया जा सकता है। इससे विद्यार्थियों की वैज्ञानिक अवधारणाओं, प्रयोगात्मक समझ और विषय से संबंधित प्रश्नों को हल करने की क्षमता का आकलन किया जा सकता है।
📅 जून – मासिक आकलन
पाठ:
- विज्ञान का निरंतर बढ़ता संसार
👉 कक्षा 7 विज्ञान जून मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 जुलाई – मासिक आकलन
पाठ:
2. पदार्थों का अन्वेषण – अम्लीय, क्षारीय एवं उदासीन
3. विद्युत – परिपथ एवं उनके घटक
👉 कक्षा 7 विज्ञान जुलाई मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 अगस्त – मासिक आकलन
पाठ:
4. धातुओं और अधातुओं का संसार
5. हमारे आस-पास के परिवर्तन – भौतिक एवं रासायनिक
👉 कक्षा 7 विज्ञान अगस्त मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 सितम्बर – मासिक एवं त्रैमासिक आकलन
पाठ:
6. किशोरावस्था वृद्धि एवं परिवर्तन की अवस्था
👉 कक्षा 7 विज्ञान सितम्बर मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📌 त्रैमासिक आकलन
समय: सितम्बर के अंतिम सप्ताह में
👉 कक्षा 7 विज्ञान त्रैमासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 अक्टूबर – मासिक आकलन
पाठ:
7. प्रकृति में ऊष्मा का स्थानांतरण
8. समय एवं गति का मापन
👉 कक्षा 7 विज्ञान अक्टूबर मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 नवंबर – मासिक आकलन
पाठ:
9. जंतुओं में जैव प्रक्रम
👉 कक्षा 7 विज्ञान नवंबर मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 दिसम्बर – मासिक एवं अर्धवार्षिक आकलन
पाठ:
10. पादपों में जैव प्रक्रम
👉 कक्षा 7 विज्ञान दिसम्बर मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📌 अर्धवार्षिक आकलन
समय: दिसम्बर के अंतिम सप्ताह में
👉 कक्षा 7 विज्ञान अर्धवार्षिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 जनवरी – मासिक आकलन
पाठ:
11. प्रकाश – छाया एवं परावर्तन
12. पृथ्वी, चंद्रमा एवं सूर्य
👉 कक्षा 7 विज्ञान जनवरी मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 फरवरी – मासिक आकलन
पाठ:
13. विद्युत धारा एवं इसके प्रभाव
👉 कक्षा 7 विज्ञान फरवरी मासिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
📅 मार्च – पुनरावलोकन एवं वार्षिक आकलन
मार्च में पूरे पाठ्यक्रम का पुनरावलोकन एवं अभ्यास कार्य कराया जाएगा। इसके बाद वार्षिक आकलन तथा परीक्षा परिणाम जारी करने की प्रक्रिया होगी।
👉 कक्षा 7 विज्ञान वार्षिक आकलन प्रश्नपत्र PDF – [यहाँ देखें/डाउनलोड करें]
कक्षा 7 विज्ञान: संपूर्ण पाठ्यक्रम की दैनिक शिक्षक डायरी का ढाँचा
यहाँ जून से मार्च तक के सभी पाठों का विभाजन और संबंधित लर्निंग आउटकम का एक संक्षिप्त ढाँचा दिया गया है:
1. जून: 01. पृथ्वी पर जीवन (13 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| दिन 1-5: जीवन की उत्पत्ति, पृथ्वी पर जीवन के लिए आवश्यक कारक (जल, वायु)। | छात्र पृथ्वी को अद्वितीय ग्रह क्यों कहा जाता है, इसका वर्णन कर सकेंगे। |
| दिन 6-13: जैव विविधता (Biodiversity) का परिचय, पारिस्थितिकी तंत्र (Ecosystem), जीवन और पर्यावरण का अंतर्संबंध। | छात्र विभिन्न पारिस्थितिकी तंत्रों को पहचानेंगे और जीवन के संरक्षण के महत्व को समझेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: जून माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (13 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-4 | पृथ्वी पर जीवन | पृथ्वी को अद्वितीय ग्रह (Unique Planet) क्यों कहते हैं? जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ (तापमान, जल, वायुमंडल)। | छात्र पृथ्वी को अन्य ग्रहों से अलग करने वाली तीन मुख्य विशेषताओं (जल की उपस्थिति, अनुकूल तापमान, ऑक्सीजन) का वर्णन कर सकेंगे। | सौरमंडल का चार्ट, पृथ्वी और मंगल ग्रह की तुलनात्मक चित्र। | क्या छात्र समझ पाए कि जल की उपस्थिति जीवन के लिए सबसे आवश्यक शर्त क्यों है? |
| 5-8 | पृथ्वी पर जीवन | जीवमंडल (Biosphere) की अवधारणा। स्थल मंडल (Lithosphere), जल मंडल (Hydrosphere) और वायुमंडल (Atmosphere) का परिचय। | छात्र पृथ्वी के तीन मुख्य मंडल (स्थल, जल, वायु) को परिभाषित कर सकेंगे और जीवमंडल की भूमिका समझा सकेंगे। | पृथ्वी के चार मंडलों का मॉडल/चार्ट, ग्लोब। | क्या छात्र समझ पाए कि जीवमंडल इन तीनों मंडलों के पारस्परिक संपर्क से बनता है? |
| 9-13 | पृथ्वी पर जीवन | जीवन की विविधता (Diversity of Life) और विभिन्न क्षेत्रों में अनुकूलन (Adaptation)। मानव हस्तक्षेप और पर्यावरण संरक्षण का महत्व। पाठ की पुनरावृत्ति। | छात्र पर्यावरण संरक्षण के महत्व को समझा सकेंगे और अनुकूलन (जैसे: ध्रुवीय भालू) के उदाहरण दे सकेंगे। | विभिन्न जीवों (रेगिस्तान, पानी) के चित्र, चर्चा (पर्यावरण को बचाने के तरीके)। | क्या छात्र मानव गतिविधियों (प्रदूषण) के जीवमंडल पर प्रभाव को समझ पाए? पुनरावृत्ति की आवश्यकता है? |
2. जुलाई: 02. जल, 03. पदार्थ की संरचना, 04. अंतः स्राव (26 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| जल (दिन 1-8): जल के स्रोत, कठोर और मृदु जल, जल संरक्षण। | छात्र जल के महत्व, जल शुद्धिकरण के तरीकों और जल बचाने के उपाय बता सकेंगे। |
| पदार्थ की संरचना (दिन 9-17): अणु और परमाणु, तत्व और यौगिक, रासायनिक सूत्र का परिचय। | छात्र परमाणु और अणु में अंतर समझते हुए सरल रासायनिक प्रतीकों को पहचानेंगे। |
| अंतः स्राव (दिन 18-26): मानव शरीर में अंतः स्रावी ग्रंथियाँ, हार्मोन और उनके कार्य, किशोरावस्था। | छात्र प्रमुख अंतः स्रावी ग्रंथियों (जैसे: थायरॉयड, पिट्यूटरी) और हार्मोन के कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। |
कक्षा 6 विज्ञान: जुलाई माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (26 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-7 | 02. जल | जल के स्रोत (Sources of Water) और जल के तीन रूप (ठोस, द्रव, गैस)। जल चक्र (Water Cycle) और उसका महत्व। | छात्र जल के तीनों रूपों को पहचान सकेंगे और जल चक्र की प्रक्रिया को आरेख की मदद से समझा सकेंगे। | जल चक्र का मॉडल/चार्ट, ग्लोब (जल वितरण दर्शाते हुए)। | क्या छात्र जान पाए कि पृथ्वी पर जल का वितरण असमान क्यों है? |
| 8-13 | 02. जल | जल प्रदूषण के कारण और प्रभाव। जल संरक्षण (Water Conservation) और जल शुद्धिकरण के सरल तरीके। | छात्र जल प्रदूषण के तीन मुख्य कारण बता सकेंगे और जल संरक्षण के लिए दो व्यावहारिक उपाय सुझा सकेंगे। | प्रदूषित जल और स्वच्छ जल के चित्र, चर्चा (वर्षा जल संचयन)। | क्या छात्र समझ पाए कि जल एक मूल्यवान संसाधन है जिसका संरक्षण आवश्यक है? |
| 14-19 | 03. पदार्थ की संरचना | पदार्थ (Matter) और उसकी तीन अवस्थाएँ (ठोस, द्रव, गैस)। अणु (Molecules) और परमाणु (Atoms) का सरल परिचय। | छात्र पदार्थ की तीनों अवस्थाओं में अंतर स्पष्ट कर सकेंगे और परमाणु को पदार्थ की मूलभूत इकाई के रूप में परिभाषित कर सकेंगे। | पदार्थ की अवस्थाओं का मॉडल (अणुओं की व्यवस्था), बर्फ, पानी और भाप का प्रदर्शन। | क्या छात्र समझ पाए कि ठोस का आकार निश्चित क्यों होता है? |
| 20-23 | 03. पदार्थ की संरचना | मिश्रण (Mixture) और यौगिक (Compound) का सरल परिचय। विलयन (Solution) और उसके घटक (विलेय, विलायक)। | छात्र विलयन को परिभाषित कर इसके घटकों को पहचान सकेंगे और मिश्रण के उदाहरण दे सकेंगे। | पानी में नमक घोलना (विलयन प्रदर्शन), चार्ट (मिश्रण बनाम यौगिक)। | क्या छात्र समझ पाए कि मिश्रण के घटकों को सरल विधियों से अलग किया जा सकता है? |
| 24-26 | 04. अंतः स्राव | अंतः स्राव (Internal Secretion) या हार्मोन (Hormones) का सरल परिचय। शरीर के कार्यों में हार्मोन की भूमिका। पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र हार्मोन को रासायनिक संदेशवाहक के रूप में परिभाषित कर सकेंगे और शरीर में उनके एक मुख्य कार्य का उल्लेख कर सकेंगे। | अंतः स्रावी ग्रंथियों (सरल चित्र), अभ्यास वर्कशीट। | क्या छात्रों ने तीनों पाठों की शब्दावली (जैसे: अणु, जल चक्र, हार्मोन) सही ढंग से याद कर ली है? |
3. अगस्त: 05. मापन, 06. सजीव संगठन, 07. ऊष्मा (21 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| मापन (दिन 1-6): वैज्ञानिक मापन, क्षेत्रफल, आयतन, घनत्व का मापन। | छात्र क्षेत्रफल, आयतन, और घनत्व के मात्रकों को परिभाषित कर उनकी गणना कर सकेंगे। |
| सजीव संगठन (दिन 7-13): कोशिका (Cell) और ऊतक (Tissue) का परिचय, पादप और जंतु कोशिका की संरचना। | छात्र जीवन की मूल इकाई कोशिका को पहचानेंगे और पादप-जंतु कोशिका में अंतर बता सकेंगे। |
| ऊष्मा (दिन 14-21): ऊष्मा का संचरण (चालन, संवहन, विकिरण), ताप का मापन, थर्मामीटर। | छात्र ऊष्मा के संचरण की विधियों को समझा सकेंगे और तापमापी का सही उपयोग कर सकेंगे। |
कक्षा 7 विज्ञान: अगस्त माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (21 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-3 | 05. मापन | वैज्ञानिक मापन की आवश्यकता; क्षेत्रफल, आयतन का मापन (सूत्र और SI मात्रक)। | छात्र क्षेत्रफल (m2) और आयतन (m3) के मात्रकों को परिभाषित कर सकेंगे और सरल ज्यामितीय आकृतियों का आयतन ज्ञात कर सकेंगे। | रूलर/मापन टेप, ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल, श्यामपट्ट। | क्या छात्र 2D और 3D मापन के बीच अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 4-6 | 05. मापन | घनत्व (Density) की अवधारणा, सूत्र (द्रव्यमान/आयतन) और मात्रक। घनत्व का मापन। | छात्र घनत्व को परिभाषित कर इसका सूत्र लिख सकेंगे और गणना संबंधी आधारभूत समस्याओं को हल कर सकेंगे। | पानी का बीकर, सिक्का (डूबना/तैरना), वेइंग मशीन (वजन मापने के लिए)। | क्या छात्र समझ पाए कि घनत्व ही बताता है कि कोई वस्तु पानी में डूबेगी या तैरेगी? |
| 7-10 | 06. सजीव संगठन | कोशिका (Cell) की अवधारणा, जीवन की मूल इकाई। कोशिका की खोज (रॉबर्ट हुक)। | छात्र कोशिका को जीवन की मूल इकाई के रूप में परिभाषित कर सकेंगे और इसकी खोज से परिचित होंगे। | कोशिका का चित्र/मॉडल, माइक्रोस्कोप का मॉडल। | क्या छात्र समझ पाए कि ऊतक और अंग कोशिका से कैसे बनते हैं? |
| 11-14 | 06. सजीव संगठन | पादप कोशिका और जंतु कोशिका की संरचना में अंतर। कोशिका के मुख्य अंग (कोशिका भित्ति, झिल्ली, केंद्रक)। | छात्र पादप और जंतु कोशिका के बीच के मुख्य अंतरों (जैसे: कोशिका भित्ति, क्लोरोप्लास्ट) को सूचीबद्ध कर सकेंगे। | पादप/जंतु कोशिका का चार्ट/मॉडल, रंग-बिरंगे पेंसिल (चित्र बनाने के लिए)। | क्या छात्र केंद्रक (Nucleus) के महत्व को ‘नियंत्रण केंद्र’ के रूप में समझा पाए? |
| 15-18 | 07. ऊष्मा | ऊष्मा की परिभाषा और प्रभाव (तापमान परिवर्तन)। ऊष्मा के संचरण की तीनों विधियाँ: चालन (Conduction)। | छात्र ऊष्मा के तीन संचरण विधियों को परिभाषित कर सकेंगे और चालन को उदाहरणों सहित समझा सकेंगे। | गर्म पानी और ठंडी धातु की छड़ (चालन प्रदर्शन के लिए), ऊष्मारोधी सामग्री। | क्या छात्र चालक और कुचालक (Conductors/Insulators) में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 19-21 | 07. ऊष्मा | ऊष्मा संचरण: संवहन (Convection) और विकिरण (Radiation)। तापमापी और तापमान का मापन। | छात्र संवहन (द्रवों/गैसों में) और विकिरण (बिना माध्यम) को समझा सकेंगे। | पानी गर्म करने का प्रदर्शन (संवहन), सूर्य का चित्र (विकिरण), थर्मामीटर। | क्या छात्र समझ पाए कि विकिरण सूर्य से पृथ्वी तक ऊष्मा कैसे पहुँचाता है? पुनरावृत्ति की आवश्यकता है? |
4. सितम्बर: 08. ऊष्मा संचरण, 09. पोषण, 10. श्वसन (22 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| ऊष्मा संचरण (दिन 1-4): ऊष्मा के सुचालक और कुचालक, दैनिक जीवन में उपयोग। | छात्र ऊष्मा के सुचालकों (Conductors) और कुचालकों (Insulators) की पहचान कर सकेंगे। |
| पोषण (दिन 5-13): स्वपोषण (प्रकाश संश्लेषण), परपोषण (मानव में पाचन), पोषण के अन्य तरीके (परजीवी)। | छात्र प्रकाश संश्लेषण की प्रक्रिया और मानव में पाचन तंत्र का वर्णन कर सकेंगे। |
| श्वसन (दिन 14-22): मानव में श्वसन तंत्र, श्वसन के प्रकार (वायवीय, अवायवीय), श्वसन और ऊर्जा का संबंध। | छात्र श्वसन की प्रक्रिया और साँस लेने तथा श्वसन में अंतर को समझा सकेंगे। |
☀️🍎💨 कक्षा 7 विज्ञान: सितम्बर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (22 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-4 | 08. ऊष्मा संचरण | चालक (Conductors) और कुचालक (Insulators), दैनिक जीवन में ऊष्मा संचरण का उपयोग (जैसे: ऊनी कपड़े)। | छात्र ऊष्मा के सुचालकों और कुचालकों की पहचान कर सकेंगे और गर्मी के कपड़े पहनने के पीछे के विज्ञान को समझा सकेंगे। | विभिन्न सामग्री (धातु का चम्मच, प्लास्टिक स्केल), थर्मामीटर, चार्ट (ऊष्मा के गुण)। | क्या छात्र थर्मस फ्लास्क के कार्य सिद्धांत को समझा पाए? |
| 5-10 | 09. पोषण | स्वपोषण (Autotrophic) और परपोषण (Heterotrophic), प्रकाश संश्लेषण (Photosynthesis) की प्रक्रिया और महत्व। | छात्र प्रकाश संश्लेषण के सूत्र और चरणों का वर्णन कर सकेंगे और पादपों में पोषण के महत्व को समझा सकेंगे। | प्रकाश संश्लेषण का चार्ट/मॉडल, आयोडीन घोल (स्टार्च टेस्ट प्रदर्शन के लिए)। | क्या छात्र क्लोरोफिल और कार्बन डाइऑक्साइड की भूमिका को स्पष्ट रूप से समझा पाए? |
| 11-15 | 09. पोषण | मानव में पाचन (Digestive System): आहार नाल के मुख्य अंग और पाचन ग्रंथियाँ। | छात्र मानव पाचन तंत्र का आरेख बना सकेंगे और प्रत्येक अंग (जैसे: आमाशय, छोटी आँत) के मुख्य कार्य का वर्णन कर सकेंगे। | पाचन तंत्र का मॉडल, फ्लोचार्ट (भोजन का मार्ग)। | क्या छात्र पाचन और अवशोषण में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 16-18 | 09. पोषण | पोषण के अन्य तरीके: परजीवी (Parasitic), मृतोपजीवी (Saprophytic), और सहजीवी (Symbiotic) पोषण। | छात्र पोषण के इन विशिष्ट तरीकों को पहचान सकेंगे और प्रत्येक का एक-एक उदाहरण (जैसे: कवक, लाइकेन) दे सकेंगे। | कवक और लाइकेन के चित्र, अमरबेल का चित्र। | क्या छात्र स्वपोषण और परपोषण का वर्गीकरण सटीकता से कर पाए? |
| 19-21 | 10. श्वसन | श्वसन की परिभाषा, मानव में श्वसन तंत्र (नासिका, फेफड़े), साँस लेना और छोड़ना। | छात्र श्वसन के महत्व को समझा सकेंगे और मानव श्वसन तंत्र के मुख्य अंगों का वर्णन कर सकेंगे। | मानव श्वसन तंत्र का चार्ट, श्वसन मॉडल (गुब्बारे और बोतल का उपयोग करके)। | क्या छात्र श्वसन (कोशिकीय स्तर पर) और साँस लेना (गैस विनिमय) में मौलिक अंतर समझा पाए? |
| 22 | 10. श्वसन | वायवीय और अवायवीय श्वसन; पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र श्वसन के प्रकारों को ऊर्जा के उत्पादन के आधार पर वर्गीकृत कर सकेंगे और सम्पूर्ण पाठों का पुनरीक्षण कर सकेंगे। | ऊर्जा चक्र आरेख, अभ्यास वर्कशीट। | क्या छात्रों ने सभी तीन पाठों (ऊष्मा, पोषण, श्वसन) की शब्दावली को सही ढंग से याद कर लिया है? |
तिमाही आकलन
5. अक्टूबर: 11. रेशे, 12. प्रकाश परावर्तन (17 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| रेशे (दिन 1-7): प्राकृतिक और कृत्रिम रेशे, रेशों के गुण, वस्त्रों का निर्माण। | छात्र विभिन्न प्राकृतिक (ऊन, रेशम, कपास) और कृत्रिम (नायलॉन) रेशों की पहचान कर सकेंगे। |
| प्रकाश परावर्तन (दिन 8-17): प्रकाश का परावर्तन (Reflection), परावर्तन के नियम, समतल दर्पण। | छात्र प्रकाश के परावर्तन को परिभाषित कर सकेंगे और समतल दर्पण द्वारा बने प्रतिबिम्ब के गुणों को बता सकेंगे। |
🧶💡 कक्षा 7 विज्ञान: अक्टूबर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (17 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-3 | 11. रेशे | प्राकृतिक रेशे (Natural Fibres): ऊन, रेशम, कपास; इनके स्रोत और गुण। | छात्र प्राकृतिक रेशों को पहचान सकेंगे और प्रत्येक के दो मुख्य गुण (जैसे: ऊन गर्म रखता है) बता सकेंगे। | ऊन, रेशम, और कपास के कच्चे/तैयार नमूने, स्रोत चार्ट (पेड़, भेड़, कीट)। | क्या छात्र कृत्रिम रेशों के विपरीत प्राकृतिक रेशों की विशेषताओं को समझा पाए? |
| 4-7 | 11. रेशे | कृत्रिम रेशे (Artificial/Synthetic Fibres): नायलॉन, रेयॉन; इनके गुण और दैनिक उपयोग। | छात्र कृत्रिम रेशों की विशेषताओं (जैसे: मजबूत, जल्दी सूखना) को प्राकृतिक रेशों से तुलना करके बता सकेंगे। | नायलॉन की रस्सी/दस्ताने, रेयॉन कपड़े का नमूना। | क्या छात्र कृत्रिम रेशों के पर्यावरणीय प्रभावों (नॉन-बायोडिग्रेडेबल) को समझ पाए? |
| 8-10 | 12. प्रकाश परावर्तन | प्रकाश का परिचय, प्रकाश का परावर्तन (Reflection) क्या है? परावर्तन के नियम। | छात्र प्रकाश के गुणों (जैसे: सीधी रेखा में चलना) को परिभाषित कर सकेंगे और परावर्तन के नियमों का वर्णन कर सकेंगे। | टॉर्च, समतल दर्पण, सफेद कागज (परावर्तन कोणों का प्रदर्शन)। | क्या छात्र आपतन कोण और परावर्तन कोण के बीच संबंध (बराबर) को समझा पाए? |
| 11-14 | 12. प्रकाश परावर्तन | समतल दर्पण (Plane Mirror), समतल दर्पण द्वारा बने प्रतिबिम्ब (Image) के गुण। | छात्र समतल दर्पण द्वारा बने प्रतिबिम्बों के तीन मुख्य गुणों (जैसे: आभासी, पार्श्व परिवर्तन) को सूचीबद्ध कर सकेंगे। | समतल दर्पण, मोमबत्ती (प्रतिबिम्ब प्रदर्शन के लिए), पार्श्व परिवर्तन चार्ट। | क्या छात्र वास्तविक और आभासी प्रतिबिम्ब में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 15-17 | पुनरावृत्ति | 11. रेशे और 12. प्रकाश परावर्तन का सारांश; अभ्यास और प्रश्नोत्तरी। | छात्र सम्पूर्ण पाठों की शब्दावली (Keywords) को दोहरा सकेंगे और अभ्यास प्रश्नों को हल कर सकेंगे। | मॉडल प्रश्न, फ्लैशकार्ड। | छात्रों को परावर्तन के नियमों को लागू करने में या रेशों के गुणों को याद रखने में कहाँ कठिनाई हुई? |
6. नवम्बर: 13. परिवहन, 14. उत्सर्जन, 15. स्थिर विद्युत (24 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| परिवहन (दिन 1-9): मानव में रक्त परिसंचरण तंत्र, पादपों में जल और खनिज का परिवहन। | छात्र हृदय, रक्त वाहिकाओं और पादपों में जाइलम/फ्लोएम के कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। |
| उत्सर्जन (दिन 10-17): मानव में उत्सर्जन तंत्र (वृक्क), पादपों में उत्सर्जन। | छात्र वृक्क (Kidney) और उत्सर्जन के महत्व को समझा सकेंगे। |
| स्थिर विद्युत (दिन 18-24): आवेश (Charge) की अवधारणा, स्थिर विद्युत के प्रभाव, दैनिक जीवन में उदाहरण। | छात्र आवेश के प्रकार (धन/ऋण) को पहचानेंगे और घर्षण द्वारा आवेश उत्पन्न करने का प्रदर्शन कर सकेंगे। |
🩸⚡️ कक्षा 7 विज्ञान: नवम्बर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (24 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-4 | 13. परिवहन | मानव में रक्त परिसंचरण तंत्र (Blood Circulatory System): हृदय, रक्त वाहिकाएँ (धमनी, शिरा)। | छात्र हृदय के कार्य और धमनी तथा शिरा के बीच अंतर (ऑक्सीजनयुक्त/रहित रक्त) को स्पष्ट रूप से समझा सकेंगे। | मानव हृदय का मॉडल/चार्ट, रक्त प्रवाह का वीडियो क्लिप। | क्या छात्र शिराओं और धमनियों के कार्यों में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 5-6 | 13. परिवहन | केशिकाएँ (Capillaries), रक्त के घटक (RBC, WBC, प्लेटलेट्स)। परिसंचरण का महत्व। | छात्र रक्त के मुख्य घटकों और केशिकाओं के महत्व को समझते हुए परिसंचरण के महत्व को बता सकेंगे। | रक्त के घटकों का चार्ट। | क्या छात्र समझ पाए कि प्लेटलेट्स चोट लगने पर क्या कार्य करते हैं? |
| 7-9 | 13. परिवहन | पादपों में परिवहन: जाइलम (जल) और फ्लोएम (भोजन) के कार्य। मूल रोम द्वारा जल अवशोषण। | छात्र पादपों में जल और खनिजों तथा तैयार भोजन के परिवहन की विधि का वर्णन कर सकेंगे। | पादप का आरेख (जाइलम/फ्लोएम दर्शाते हुए), रंगीन जल का प्रयोग (जाइलम प्रदर्शन के लिए)। | क्या छात्र जाइलम और फ्लोएम के कार्यों को सही ढंग से याद कर पाए? |
| 10-14 | 14. उत्सर्जन | मानव में उत्सर्जन तंत्र: वृक्क (Kidneys) और उनका महत्व। मूत्र निर्माण की प्रक्रिया का परिचय। | छात्र उत्सर्जन को परिभाषित कर वृक्क के मुख्य कार्य को समझा सकेंगे और उत्सर्जन तंत्र का आरेख बना सकेंगे। | उत्सर्जन तंत्र का आरेख, वृक्क का मॉडल। | क्या छात्र समझ पाए कि यदि वृक्क काम करना बंद कर दें तो क्या होगा? |
| 15-17 | 14. उत्सर्जन | त्वचा द्वारा उत्सर्जन (पसीना); पादपों में उत्सर्जन: वाष्पोत्सर्जन (Transpiration), अपशिष्ट उत्पादों को हटाना। | छात्र पसीना निकलने के कारण और लाभ को बता सकेंगे तथा पादपों में वाष्पोत्सर्जन की प्रक्रिया को समझा सकेंगे। | वाष्पोत्सर्जन को दर्शाता हुआ प्लास्टिक बैग प्रयोग (पत्ती पर बांधना)। | क्या छात्र पादप उत्सर्जन की प्रक्रिया को मानव उत्सर्जन से अलग कर पाए? |
| 18-21 | 15. स्थिर विद्युत | स्थिर विद्युत (Static Electricity) का परिचय, आवेश (Charges): धन और ऋण आवेश की अवधारणा। आकर्षण/प्रतिकर्षण। | छात्र घर्षण द्वारा आवेश उत्पन्न करने का प्रदर्शन कर सकेंगे और आकर्षण/प्रतिकर्षण के नियम बता सकेंगे। | गुब्बारा, कागज़ के छोटे टुकड़े, प्लास्टिक स्केल (प्रयोग के लिए)। | क्या छात्रों ने समझा कि स्थिर विद्युत केवल गतिमान नहीं, बल्कि स्थिर आवेशों के कारण होती है? |
| 22-24 | 15. स्थिर विद्युत | स्थिर विद्युत के प्रभाव, तड़ित (Lightning) और तड़ित चालक (Lightning Conductor) का परिचय; पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र तड़ित की घटना को आवेशों के प्रवाह के रूप में समझा सकेंगे और तड़ित चालक के कार्य का वर्णन कर सकेंगे। | तड़ित चालक का चित्र, अभ्यास वर्कशीट। | क्या छात्रों ने आवेश और विद्युत धारा के बीच अंतर को स्पष्ट कर लिया है? पुनरावृत्ति की आवश्यकता है? |
7. दिसम्बर: 16. नियंत्रण, 17. कंकाल व पेशियाँ (20 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| नियंत्रण (दिन 1-8): मानव में तंत्रिका तंत्र, प्रतिवर्ती क्रिया (Reflex Action)। | छात्र तंत्रिका तंत्र के घटकों (मस्तिष्क, रीढ़ की हड्डी) और प्रतिवर्ती क्रिया के महत्व को समझा सकेंगे। |
| कंकाल व पेशियाँ (दिन 9-20): मानव कंकाल, हड्डियों के प्रकार, जोड़ (Joints), पेशियों के प्रकार और कार्य। | छात्र मानव कंकाल के प्रमुख भागों और विभिन्न जोड़ों (Joints) के कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। |
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-5 | 16. नियंत्रण | तंत्रिका तंत्र (Nervous System) का परिचय; मस्तिष्क, रीढ़ की हड्डी और तंत्रिकाओं की भूमिका। | छात्र तंत्रिका तंत्र के मुख्य घटकों को पहचान सकेंगे और शरीर के नियंत्रण में उनकी भूमिका समझा सकेंगे। | मानव मस्तिष्क का मॉडल/आरेख, चार्ट (तंत्रिका कोशिका)। | क्या छात्र समझ पाए कि मस्तिष्क विभिन्न कार्यों को एक साथ कैसे नियंत्रित करता है? |
| 6-8 | 16. नियंत्रण | प्रतिवर्ती क्रिया (Reflex Action): परिभाषा, मार्ग (Reflex Arc), और दैनिक जीवन में महत्व। | छात्र प्रतिवर्ती क्रिया को परिभाषित कर इसका एक सरल आरेख बना सकेंगे और बता सकेंगे कि यह क्रिया क्यों महत्वपूर्ण है। | प्रतिवर्ती क्रिया का फ्लोचार्ट, गर्म/नुकीली वस्तु का उदाहरण (सुरक्षित प्रदर्शन)। | क्या छात्र प्रतिवर्ती क्रिया और इच्छित क्रिया (Voluntary Action) में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 9-13 | 17. कंकाल व पेशियाँ | मानव कंकाल (Human Skeleton) की संरचना, हड्डियों के प्रकार, कंकाल के मुख्य कार्य। | छात्र कंकाल के मुख्य भागों (जैसे: खोपड़ी, रीढ़) को पहचान सकेंगे और कंकाल के तीन मुख्य कार्य बता सकेंगे। | मानव कंकाल का मॉडल, एक्स-रे चित्र। | क्या छात्र कंकाल को केवल आधार देने के बजाय सुरक्षा देने के महत्व को समझ पाए? |
| 14-17 | 17. कंकाल व पेशियाँ | जोड़ (Joints) के प्रकार (चल, अचल, कब्जेदार, बॉल और सॉकेट) और उनके कार्य। | छात्र शरीर में मौजूद विभिन्न प्रकार के जोड़ों (जैसे: कोहनी, कंधा) को पहचानकर उनके कार्य और गति समझा सकेंगे। | शरीर के अंगों का उपयोग करके जोड़ों का प्रदर्शन, जोड़ों का चार्ट। | क्या छात्र बॉल और सॉकेट तथा कब्जेदार जोड़ में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 18-20 | 17. कंकाल व पेशियाँ | पेशियाँ (Muscles) के प्रकार, कंकाल और पेशियों का मिलकर कार्य करना; पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र पेशियों के प्रकार (ऐच्छिक/अनैच्छिक) को पहचान सकेंगे और कंकाल-पेशी समन्वय को समझा सकेंगे। | हाथ की पेशियों का प्रदर्शन (सिकुड़ना/फैलना), अभ्यास वर्कशीट। | क्या छात्रों ने समझा कि गति के लिए पेशियाँ सिकुड़ती और फैलती हैं? पुनरावृत्ति की आवश्यकता है? |
अर्धवार्षिक आकलन
8. जनवरी: 18. गति व प्रचलन, 19. मिट्टी (25 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| गति व प्रचलन (दिन 1-13): गति की परिभाषा, चाल (Speed) और वेग (Velocity), दूरी-समय ग्राफ, जीवों में प्रचलन। | छात्र चाल और वेग में अंतर बता सकेंगे और दूरी-समय ग्राफ को पढ़ सकेंगे। |
| मिट्टी (दिन 14-25): मिट्टी के प्रकार, मिट्टी के गुण (जल धारण क्षमता), मिट्टी और फसलें। | छात्र मिट्टी के विभिन्न स्तरों और जल धारण क्षमता के महत्व को समझा सकेंगे। |
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-5 | 18. गति व प्रचलन | गति की परिभाषा, चाल (Speed) और वेग (Velocity) की अवधारणा, मात्रक और सूत्र। | छात्र चाल और वेग को परिभाषित कर उनके मात्रक बता सकेंगे और सरल गणनाएँ कर सकेंगे। | स्टॉपवॉच, मापन टेप, दूरी-समय के सरल सवाल। | क्या छात्र चाल और वेग में दिशा (दिशाहीन बनाम दिशा सहित) का अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 6-10 | 18. गति व प्रचलन | गति के प्रकार: एकसमान और असमान गति। दूरी-समय ग्राफ (Distance-Time Graph) का विश्लेषण। | छात्र विभिन्न प्रकार की गतियों की पहचान कर सकेंगे और दिए गए दूरी-समय ग्राफ को पढ़कर उसकी व्याख्या कर सकेंगे। | ग्राफ पेपर (विभिन्न गतियों का प्रदर्शन), सरल चार्ट। | क्या छात्र समझ पाए कि एकसमान गति में ग्राफ एक सीधी रेखा क्यों होता है? |
| 11-13 | 18. गति व प्रचलन | जीवों में प्रचलन (Movement and Locomotion): विभिन्न जंतुओं में प्रचलन की विधियाँ (जैसे: मछली, पक्षी)। | छात्र विभिन्न जीवों में प्रचलन की विधियों को पहचानकर उनकी अनुकूलन विशेषताओं का वर्णन कर सकेंगे। | विभिन्न जीवों के चित्र/वीडियो (तैरना, उड़ना, रेंगना)। | क्या छात्र समझ पाए कि गति ऊर्जा क्यों खर्च करती है? |
| 14-18 | 19. मिट्टी | मिट्टी (Soil) का परिचय, मिट्टी की परतें (Layers) या संस्तर (Horizons), मिट्टी के मुख्य घटक। | छात्र मिट्टी की विभिन्न परतों (A, B, C) को पहचान सकेंगे और उनके गुणों का वर्णन कर सकेंगे। | मिट्टी की परतों का मॉडल (कांच के जार में प्रदर्शन), चार्ट। | क्या छात्र समझ पाए कि मिट्टी की कौन सी परत पौधों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है? |
| 19-22 | 19. मिट्टी | मिट्टी के प्रकार (बलुई, दुमटी/दोमट, मृण्मय), मिट्टी के गुण (जल धारण क्षमता, अंतःस्रवण दर)। | छात्र विभिन्न प्रकार की मिट्टियों को उनके कणों के आकार के आधार पर वर्गीकृत कर सकेंगे और जल धारण क्षमता का महत्व समझा सकेंगे। | तीन प्रकार की मिट्टी के नमूने, फिल्टर पेपर (जल धारण क्षमता का प्रयोग)। | क्या छात्र जान पाए कि दुमटी मिट्टी (Loamy Soil) फसलों के लिए सबसे अच्छी क्यों है? |
| 23-25 | 19. मिट्टी | मिट्टी और फसलें, मृदा अपरदन (Soil Erosion) और संरक्षण; पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र विभिन्न फसलों के लिए उपयुक्त मिट्टी का चुनाव कर सकेंगे और मृदा संरक्षण के उपायों को सूचीबद्ध कर सकेंगे। | विभिन्न फसलों के चित्र, संरक्षण विधियों का चार्ट। | पुनरावृत्ति के दौरान चाल की गणना या मिट्टी की परतों में से किस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
9. फरवरी: 20. प्रजनन, 21. विद्युत धारा (24 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| प्रजनन (दिन 1-12): अलैंगिक और लैंगिक प्रजनन (पादप/जंतु), प्रजनन का महत्व। | छात्र प्रजनन के प्रकार और जीवन चक्र में इसके महत्व का वर्णन कर सकेंगे। |
| विद्युत धारा (दिन 13-24): विद्युत परिपथ (Circuit), विद्युत धारा के प्रभाव (ऊष्मीय, चुम्बकीय), विद्युत सुरक्षा। | छात्र विद्युत परिपथ का आरेख बना सकेंगे और विद्युत धारा के प्रभावों को समझा सकेंगे। |
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-6 | 20. प्रजनन | प्रजनन (Reproduction) का महत्व और प्रकार: अलैंगिक प्रजनन (Asexual Reproduction), विधियाँ (खंडन, मुकुलन, बीजाणु)। | छात्र प्रजनन के महत्व को समझा सकेंगे और अलैंगिक प्रजनन की विभिन्न विधियों की पहचान कर सकेंगे। | यीस्ट में मुकुलन या अमीबा में खंडन का आरेख, चार्ट (बीजाणु)। | क्या छात्र मुकुलन और खंडन के बीच अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 7-12 | 20. प्रजनन | लैंगिक प्रजनन (Sexual Reproduction): पादपों में लैंगिक प्रजनन (परागकण, निषेचन)। जंतुओं में लैंगिक प्रजनन का परिचय। | छात्र लैंगिक प्रजनन की प्रक्रिया (नर और मादा युग्मक) को समझेंगे और पादपों में निषेचन का वर्णन कर सकेंगे। | पुष्प की संरचना का मॉडल (परागकण प्रदर्शन), जीवन चक्र का चार्ट। | क्या छात्र समझ पाए कि लैंगिक प्रजनन से आनुवंशिक विविधता क्यों आती है? |
| 13-17 | 21. विद्युत धारा | विद्युत परिपथ (Electric Circuit): घटक (सेल, कुंजी, बल्ब), खुला और बंद परिपथ। | छात्र विद्युत परिपथ के मुख्य घटकों को पहचान सकेंगे और सरल परिपथ का आरेख बना सकेंगे। | सेल, बल्ब, तार और कुंजी (वास्तविक परिपथ बनाने के लिए), परिपथ आरेख चार्ट। | क्या छात्र बता पाए कि खुले परिपथ में बल्ब क्यों नहीं जलता है? |
| 18-21 | 21. विद्युत धारा | विद्युत धारा के प्रभाव: ऊष्मीय प्रभाव (Heating Effect) और चुम्बकीय प्रभाव (Magnetic Effect) का परिचय। | छात्र विद्युत धारा के ऊष्मीय (हीटर) और चुम्बकीय (विद्युत चुम्बक) प्रभावों को समझा सकेंगे। | विद्युत चुम्बक का प्रदर्शन (तार, कील, बैटरी का उपयोग), विद्युत हीटर का चित्र। | क्या छात्रों ने समझा कि विद्युत चुम्बक अस्थायी क्यों होते हैं? |
| 22-24 | 21. विद्युत धारा | विद्युत सुरक्षा, फ्यूज (Fuse) और MCB का कार्य; पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र विद्युत सुरक्षा के नियमों का पालन कर सकेंगे और फ्यूज के महत्व को समझा सकेंगे। | फ्यूज और MCB का मॉडल, सुरक्षा नियमों का चार्ट, अभ्यास वर्कशीट। | पुनरावृत्ति के दौरान प्रजनन के प्रकार या विद्युत प्रभावों में से किस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
10. मार्च: पुनरावलोकन एवं वार्षिक आकलन (23 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| दिन 1-15: सम्पूर्ण पाठ्यक्रम की यूनिट-वार पुनरावृत्ति (Revision) और शंका समाधान। | छात्र वर्ष भर पढ़ाए गए सभी 21 पाठों के प्रमुख सिद्धांतों और प्रक्रियाओं को दोहरा सकेंगे। |
| दिन 16-23: मॉडल प्रश्न पत्र हल करना और वार्षिक परीक्षा का आयोजन। | छात्र आत्मविश्वास के साथ वार्षिक परीक्षा में शामिल होंगे। |
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-5 | खंड I पुनरावृत्ति | जून से सितम्बर तक के पाठों का पुनरीक्षण: जीवन, पदार्थ, ऊष्मा, पोषण, श्वसन। | छात्र खंड I (पाठ 1-10) के सभी जैविकी और भौतिकी सिद्धांतों को संक्षेप में दोहरा सकेंगे। | पिछले नोट्स और सारांश चार्ट, फ्लोचार्ट (जैसे: पाचन तंत्र)। | क्या छात्रों ने प्रकाश संश्लेषण और पाचन जैसी प्रक्रियाओं को सही ढंग से याद कर लिया है? |
| 6-10 | खंड II पुनरावृत्ति | अक्टूबर से दिसम्बर तक के पाठों का पुनरीक्षण: रेशे, प्रकाश, परिवहन, उत्सर्जन, स्थिर विद्युत, नियंत्रण, कंकाल। | छात्र खंड II (पाठ 11-17) के सभी शारीरिक तंत्र और भौतिकी अवधारणाओं को दोहरा सकेंगे। | मॉडल (मानव हृदय, वृक्क), जोड़ों का चार्ट, स्थिर विद्युत प्रयोग। | क्या छात्र जाइलम/फ्लोएम और धमनी/शिरा के बीच कार्यों का अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 11-15 | खंड III पुनरावृत्ति | जनवरी से फरवरी तक के पाठों का पुनरीक्षण: गति, मिट्टी, प्रजनन, विद्युत धारा। शंका समाधान सत्र। | छात्र खंड III (पाठ 18-21) के जटिल विषयों (जैसे: ग्राफ, प्रजनन, विद्युत प्रभाव) को स्पष्ट कर सकेंगे। | ग्राफ पेपर (गति का अभ्यास), प्रजनन आरेख, प्रश्न बैंक। | छात्रों ने किस विषय से सबसे अधिक शंकाएँ पूछीं? क्या सभी गणितीय सूत्र स्पष्ट हैं? |
| 16-20 | मॉडल पेपर अभ्यास | मॉडल प्रश्न पत्र हल करना; उत्तरों का विश्लेषण, समय प्रबंधन और लेखन कौशल का अभ्यास। | छात्र वार्षिक परीक्षा पैटर्न को समझेंगे और दिए गए समय सीमा के भीतर पेपर हल करने का अभ्यास कर सकेंगे। | पिछले वर्षों के मॉडल पेपर, उत्तर पुस्तिका। | क्या छात्र निर्धारित समय में पेपर पूरा कर पाए? दीर्घ उत्तरीय प्रश्नों में कहाँ सुधार की आवश्यकता है? |
| 21-23 | अंतिम तैयारी/आकलन | महत्वपूर्ण परिभाषाओं, सूत्रों और आरेखों का त्वरित अंतिम पुनरीक्षण; वार्षिक परीक्षा का आयोजन (या परीक्षा पूर्व अंतिम तैयारी)। | छात्र आत्मविश्वास के साथ वार्षिक परीक्षा में शामिल होंगे और वर्ष भर के सीखने का प्रदर्शन करेंगे। | अंतिम चेकलिस्ट, आरेखों का अभ्यास। | इस शैक्षणिक वर्ष में छात्रों के सीखने का समग्र स्तर क्या रहा? |
Mani Sir एक अनुभवी शिक्षक, शिक्षा मार्गदर्शक और डिजिटल शिक्षा सामग्री निर्माता हैं। वे प्रतियोगी परीक्षाओं तथा विद्यालयी शिक्षा के लिए सरल, तथ्यपूर्ण और परीक्षा-उपयोगी अध्ययन सामग्री तैयार करने के लिए जाने जाते हैं। उनका उद्देश्य कठिन विषयों को आसान भाषा में समझाकर विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करना है।
वे विशेष रूप से Prayas आवासीय विद्यालय, जवाहर नवोदय विद्यालय (JNVST), एकलव्य मॉडल आवासीय विद्यालय (EMRS), SCERT, CG Board, CTET, तथा अन्य शैक्षिक परीक्षाओं के लिए नोट्स, मॉडल प्रश्नपत्र, MCQ, माइंड मैप, चार्ट, अध्ययन सामग्री और वीडियो लेक्चर तैयार करते हैं।