Class 6 Social Science Syllabus 2026-27: इस पोस्ट में कक्षा 6वीं सामाजिक विज्ञान का महीनेवार पाठ्यक्रम, अध्याय, आकलन और कार्ययोजना दी गई है। यह syllabus आपके द्वारा दिए गए chapter-wise links और month-wise distribution के आधार पर व्यवस्थित किया गया है।
📖 Class 6 Social Science Chapter-wise Details
जून –
पृथ्वी पर स्थानों की स्थिति – Class 6 SST
जुलाई –
महासागर एवं महाद्वीप – Class 6 SST
स्थलरूप एवं जीवन – Class 6 SST
अगस्त –
इतिहास की समय-रेखा – Class 6 SST
सितम्बर –
भारतीय सभ्यता का प्रारंभ – Class 6 SST
भारत की सांस्कृतिक जड़ें – Class 6 SST
त्रैमासिक आकलन
सितम्बर के पाठों के बाद त्रैमासिक आकलन निर्धारित है।
अक्टूबर –
नवम्बर –
परिवार और समुदाय – Class 6 SST
आधारभूत लोकतंत्र शासन भाग 1 – Class 6 SST
दिसम्बर –
पंचायती राज व नगर शासन – Class 6 SST
अर्धवार्षिक आकलन
दिसम्बर के निर्धारित पाठ के बाद अर्धवार्षिक आकलन होगा।
जनवरी –
शहरी क्षेत्रों में स्थानीय सरकार – Class 6 SST
फरवरी –
आर्थिक गतिविधियाँ – Class 6 SST
मार्च –
मार्च में पूरे निर्धारित पाठ्यक्रम का:
- पुनरावलोकन
- महत्वपूर्ण प्रश्नों का अभ्यास
- अध्यायवार revision
- परीक्षा की तैयारी
- वार्षिक आकलन
अप्रैल –
अप्रैल में:
- परीक्षा परिणाम
- विद्यार्थियों की learning gaps की पहचान
- उपचारात्मक शिक्षा
- आवश्यक पुनः-अभ्यास
🌎🤝 कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: संपूर्ण पाठ्यक्रम की दैनिक शिक्षक डायरी का ढाँचा
यहाँ जून से मार्च तक के सभी पाठों का विभाजन और संबंधित लर्निंग आउटकम का एक संक्षिप्त ढाँचा दिया गया है:
1. जून: पृथ्वी पर स्थानों की स्थिति (13 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| दिन 1-7: अक्षांश (Latitude) और देशांतर (Longitude) की अवधारणा। उनका महत्व। | छात्र पृथ्वी पर स्थानों की पहचान के लिए अक्षांश और देशांतर का उपयोग करने में सक्षम होंगे। |
| दिन 8-13: समय क्षेत्र (Time Zones) और अंतर्राष्ट्रीय तिथि रेखा (International Date Line)। | छात्र स्थानीय समय और मानक समय के बीच के अंतर को समझा सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: जून माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (13 कार्य दिवस)
| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-4 | पृथ्वी पर स्थानों की स्थिति | अक्षांश (Latitude) की अवधारणा, प्रमुख अक्षांश रेखाएँ (भूमध्य रेखा, कर्क और मकर रेखा) और ताप कटिबंध (Heat Zones)। | छात्र अक्षांश को परिभाषित कर सकेंगे और भूमध्य रेखा तथा ताप कटिबंधों के महत्व को समझा सकेंगे। | ग्लोब, पृथ्वी का आरेख (अक्षांश दर्शाते हुए), टॉर्च (ताप कटिबंध प्रदर्शन के लिए)। | क्या छात्र समझ पाए कि भूमध्य रेखा पर गर्मी अधिक क्यों होती है? |
| 5-8 | पृथ्वी पर स्थानों की स्थिति | देशांतर (Longitude) की अवधारणा, प्रमुख याम्योत्तर (Prime Meridian) और देशांतरों का महत्व। | छात्र देशांतर को परिभाषित कर सकेंगे और प्रमुख याम्योत्तर की स्थिति का वर्णन कर सकेंगे। | ग्लोब, विश्व मानचित्र (देशांतर दर्शाते हुए)। | क्या छात्र जान पाए कि सभी देशांतर रेखाएँ ध्रुवों पर मिलती हैं, जबकि अक्षांश रेखाएँ नहीं? |
| 9-11 | पृथ्वी पर स्थानों की स्थिति | समय क्षेत्र (Time Zones) और मानक समय (Standard Time) की आवश्यकता। भारत का मानक याम्योत्तर (82.5° E)। | छात्र स्थानीय समय और मानक समय के बीच अंतर स्पष्ट कर सकेंगे और भारत के मानक समय के महत्व को समझा सकेंगे। | घड़ियाँ, भारत का मानचित्र (मानक याम्योत्तर दर्शाते हुए)। | क्या छात्र देशांतर और समय के बीच संबंध (1° = 4 मिनट) को समझ पाए? |
| 12-13 | पृथ्वी पर स्थानों की स्थिति | अंतर्राष्ट्रीय तिथि रेखा (International Date Line) का परिचय; अक्षांश और देशांतर का उपयोग करके स्थान निर्धारित करना। पाठ की पुनरावृत्ति। | छात्र अक्षांश और देशांतर का उपयोग करके किसी भी स्थान की स्थिति ज्ञात करने का अभ्यास कर सकेंगे। | अभ्यास वर्कशीट, मानचित्र पर ग्रिड। | पुनरावृत्ति के दौरान अक्षांश या देशांतर (समय गणना) में से किस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
2. जुलाई: महासागर एवं महाद्वीप, भूस्वरूप और जीवन (26 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| महासागर एवं महाद्वीप (दिन 1-13): विश्व के महासागरों और महाद्वीपों का परिचय और वितरण। | छात्र विश्व के सात महाद्वीपों और पाँच महासागरों को मानचित्र पर पहचान सकेंगे। |
| भूस्वरूप और जीवन (दिन 14-26): पृथ्वी के प्रमुख भू-आकृतियाँ (पर्वत, पठार, मैदान) और मानव जीवन पर उनका प्रभाव। | छात्र तीन प्रमुख भू-आकृतियों को परिभाषित कर सकेंगे और बता सकेंगे कि ये जीवन शैली को कैसे प्रभावित करती हैं। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: जुलाई माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (26 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-7 | महासागर एवं महाद्वीप | महाद्वीप (Continents) की परिभाषा, सात महाद्वीप (नाम और सबसे बड़े/छोटे) और उनकी मुख्य विशेषताएँ। | छात्र विश्व के सात महाद्वीपों को पहचान सकेंगे और उनकी सापेक्षिक स्थिति (Relative Position) का वर्णन कर सकेंगे। | विश्व का भौतिक मानचित्र, ग्लोब, फ्लैशकार्ड (महाद्वीपों के नाम)। | क्या छात्र एशिया और ऑस्ट्रेलिया जैसे महाद्वीपों के आकार में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 8-13 | महासागर एवं महाद्वीप | महासागर (Oceans) की परिभाषा, पाँच प्रमुख महासागरों का परिचय (प्रशांत, अटलांटिक, हिंद, आर्कटिक, अंटार्कटिक)। | छात्र विश्व के पाँच महासागरों को मानचित्र पर चिह्नित कर सकेंगे और प्रशांत महासागर की सबसे बड़ी विशेषता बता सकेंगे। | महासागरों को दर्शाता हुआ चार्ट, चर्चा (जल का वितरण और उसका महत्व)। | क्या छात्र जान पाए कि महासागरों का मानव जीवन और जलवायु पर क्या प्रभाव पड़ता है? |
| 14-20 | भूस्वरूप और जीवन | प्रमुख भू-आकृतियाँ (Major Landforms) – पर्वत (Mountains), पठार (Plateaus) और मैदान (Plains) की परिभाषा और निर्माण प्रक्रिया। | छात्र तीन प्रमुख भू-आकृतियों (पर्वत, पठार, मैदान) को परिभाषित कर सकेंगे और प्रत्येक का एक-एक उदाहरण दे सकेंगे। | भू-आकृतियों का मॉडल (3D Model), चित्र (विभिन्न आकृतियाँ दर्शाते हुए)। | क्या छात्र समझ पाए कि पठार को ‘मेज़नुमा’ आकृति क्यों कहा जाता है? |
| 21-26 | भूस्वरूप और जीवन | विभिन्न भू-आकृतियों में मानव जीवन: पर्वत, पठार और मैदान में जनसंख्या का वितरण और जीवन शैली पर भू-स्वरूप का प्रभाव। | छात्र समझ सकेंगे कि मैदान (Plains) सघन जनसंख्या वाले क्यों होते हैं, जबकि पर्वतों पर कम। | जनसंख्या घनत्व मानचित्र (मैदानों और पहाड़ों की तुलना), चर्चा (पर्वतीय जीवन की कठिनाइयाँ)। | क्या छात्र बता पाए कि मैदान (खेती के लिए उपयुक्त) सबसे अधिक आबादी वाले क्यों हैं? |
3. अगस्त: इतिहास की समय-रेखा, हमारा भारत (21 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| इतिहास की समय-रेखा (दिन 1-8): ईसा पूर्व (BC) और ईस्वी (AD/CE) की अवधारणा। समय रेखा (Timeline) बनाना। | छात्र कालानुक्रमिक क्रम (Chronological Order) को समझेंगे और इतिहास की घटनाओं को समय-रेखा पर व्यवस्थित कर सकेंगे। |
| हमारा भारत (दिन 9-21): भारत का भौगोलिक विस्तार, भौतिक विभाजन (उत्तर के पर्वत, मैदान), जलवायु। | छात्र भारत की भौगोलिक स्थिति का वर्णन कर सकेंगे और भारत के प्रमुख भौतिक विभाजनों को पहचानेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: अगस्त माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (21 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-6 | इतिहास की समय-रेखा | समय-रेखा (Timeline) का परिचय और महत्व। ईसा पूर्व (BC) और ईस्वी (AD/CE) की अवधारणा तथा गणना। | छात्र BC/AD की अवधारणा को समझते हुए ऐतिहासिक घटनाओं को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित कर सकेंगे। | कालानुक्रमिक चार्ट (BC से AD तक), समय रेखा का मॉडल (दैनिक जीवन के उदाहरणों के साथ)। | क्या छात्र घटनाओं को उल्टे क्रम (BC) में गिनने की अवधारणा को स्पष्ट कर पाए? |
| 7-10 | इतिहास की समय-रेखा | इतिहास के स्रोत (पुरातत्व, साहित्यिक स्रोत), इतिहासकार की भूमिका, पुरातत्व स्थलों का महत्व। | छात्र इतिहास जानने के दो मुख्य स्रोतों (पुरातत्व और साहित्य) को पहचान सकेंगे और उनके महत्व का वर्णन कर सकेंगे। | सिक्कों और अभिलेखों के चित्र, पुस्तकों (स्रोत के रूप में)। | क्या छात्र पुरातत्व और साहित्य के बीच अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 11-16 | हमारा भारत | भारत का भौगोलिक विस्तार (अक्षांश और देशांतर), भारत के पड़ोसी देश, भौतिक विभाजन (उत्तर के पर्वत)। | छात्र भारत के अक्षांशीय और देशांतरीय विस्तार का वर्णन कर सकेंगे और पड़ोसी देशों को मानचित्र पर चिह्नित कर सकेंगे। | भारत का राजनीतिक मानचित्र, ग्लोब, हिमालय और अन्य पर्वतों का चार्ट। | क्या छात्र भारत के अक्षांशीय और देशांतरीय अंतर के कारण समय के अंतर को समझ पाए? |
| 17-21 | हमारा भारत | भारत के मैदान (नदियों द्वारा निर्मित), पठार और तटीय मैदान की विशेषताएँ। जलवायु का परिचय। पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र भारत के विभिन्न भू-आकृतियों (पर्वत, पठार, मैदान) में अंतर कर सकेंगे और मानसून के महत्व को समझा सकेंगे। | भारत का भौतिक मानचित्र, वर्षा और तापमान को दर्शाता चार्ट। | पुनरावृत्ति के दौरान BC/AD की गणना या भारत के भौतिक विभाजन में से किस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
4. सितम्बर: भारतीय सभ्यता का प्रारंभ, भारत की सांस्कृतिक जड़ें (22 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| भारतीय सभ्यता का प्रारंभ (दिन 1-12): प्रारंभिक मानव, सिंधु घाटी सभ्यता (विशेषताएँ, नगर नियोजन)। | छात्र सिंधु घाटी सभ्यता के नगर नियोजन की विशेषताओं का वर्णन कर सकेंगे। |
| भारत की सांस्कृतिक जड़ें (दिन 13-22): वैदिक काल का परिचय, प्रारंभिक धर्म (जैन धर्म, बौद्ध धर्म) और उनका प्रभाव। | छात्र वैदिक समाज की संरचना को समझेंगे और जैन धर्म तथा बौद्ध धर्म के मूल सिद्धांतों को बता सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: सितम्बर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (22 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-7 | भारतीय सभ्यता का प्रारंभ | प्रारंभिक मानव का जीवन: शिकारी-संग्रहकर्ता से खाद्य उत्पादक तक का सफर। आग और पहिए की खोज का महत्व। | छात्र प्रारंभिक मानव के जीवन शैली को समझ सकेंगे और खेती की शुरुआत के महत्व को बता सकेंगे। | प्रारंभिक औजारों के चित्र, गुफा चित्रों के चित्र। | क्या छात्र खेती को सभ्यता के विकास का मोड़ मान पाए? |
| 8-12 | भारतीय सभ्यता का प्रारंभ | सिंधु घाटी सभ्यता (Indus Valley Civilization): नगर नियोजन की विशेषताएँ (सड़कें, जल निकासी व्यवस्था, स्नानागार)। | छात्र सिंधु घाटी सभ्यता के नगर नियोजन की विशिष्टता (जैसे: ग्रिड पैटर्न) का वर्णन कर सकेंगे। | हड़प्पा और मोहनजोदड़ो के चित्र/मॉडल, नक्शा (प्रमुख स्थल दर्शाते हुए)। | क्या छात्र जान पाए कि जल निकासी व्यवस्था इस सभ्यता की सबसे बड़ी उपलब्धि क्यों थी? |
| 13-17 | भारत की सांस्कृतिक जड़ें | वैदिक काल का परिचय, वैदिक समाज की संरचना (वर्ण व्यवस्था) और साहित्य (वेद)। | छात्र वैदिक समाज की प्रारंभिक संरचना और चार वेदों का सामान्य परिचय प्राप्त कर सकेंगे। | वैदिक समाज का चार्ट (वर्ण व्यवस्था), वेदों के नाम का चार्ट। | क्या छात्र समझ पाए कि धर्म और संस्कृति का विकास किस प्रकार हुआ? |
| 18-21 | भारत की सांस्कृतिक जड़ें | जैन धर्म और बौद्ध धर्म का प्रारंभ, मूल सिद्धांत (अहिंसा, सत्य) और शांति के संदेश। | छात्र जैन धर्म और बौद्ध धर्म के संस्थापकों और उनके मूल शिक्षाओं का वर्णन कर सकेंगे। | महावीर और बुद्ध के चित्र, उनके उपदेशों का सारांश चार्ट। | क्या छात्र जान पाए कि अहिंसा का सिद्धांत इन धर्मों के लिए कितना महत्वपूर्ण था? |
| 22 | त्रैमासिक आकलन | सम्पूर्ण पाठ्यक्रम की यूनिट-वार पुनरावृत्ति (जून से सितम्बर); त्रैमासिक आकलन की तैयारी। | छात्र जून से सितम्बर तक के इतिहास और भूगोल के सिद्धांतों को दोहरा सकेंगे और आकलन के लिए तैयार होंगे। | अभ्यास वर्कशीट, मॉडल प्रश्न पत्र। | त्रैमासिक आकलन के लिए कौन सा विषय (भूगोल या इतिहास) अधिक चुनौतीपूर्ण रहा? |
त्रैमासिक आकलन
5. अक्टूबर: अनेकता में एकता (17 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| दिन 1-17: भारत में विविधता (धर्म, भाषा, संस्कृति)। भेदभाव (Discrimination) और समानता (Equality) की अवधारणा। | छात्र भारतीय विविधता के महत्व को समझेंगे और भेदभाव के कारणों का विश्लेषण कर सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: अक्टूबर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (17 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-5 | अनेकता में एकता | विविधता (Diversity) का परिचय: धर्म, भाषा, वेशभूषा, खान-पान और भौगोलिक अंतर के कारण विविधता। | छात्र विविधता को परिभाषित कर सकेंगे और भारत में मौजूद तीन प्रमुख विविधताओं (भाषा, धर्म, भौगोलिक) को पहचान सकेंगे। | भारत का राजनीतिक मानचित्र, विभिन्न राज्यों की वेशभूषा के चित्र। | क्या छात्र समझ पाए कि भौगोलिक स्थिति (जैसे: पहाड़/तट) जीवन शैली को कैसे प्रभावित करती है? |
| 6-10 | अनेकता में एकता | भेदभाव (Discrimination) की अवधारणा: जाति, लिंग, आर्थिक असमानता और पूर्वाग्रह (Prejudice)। असमानता और गरीबी। | छात्र भेदभाव को परिभाषित कर सकेंगे और पूर्वाग्रह तथा रूढ़िवादिता (Stereotype) के बीच के अंतर को स्पष्ट कर सकेंगे। | केस स्टडी (भेदभाव के उदाहरण), चर्चा (जेंडर के आधार पर रूढ़िवादिता)। | क्या छात्र समझ पाए कि पूर्वाग्रह कैसे भेदभाव को जन्म देता है? |
| 11-15 | अनेकता में एकता | समानता (Equality) और न्याय (Justice) की आवश्यकता। संविधान द्वारा समानता सुनिश्चित करने के प्रयास (कानून का शासन)। | छात्र समानता के अधिकार के महत्व को समझा सकेंगे और कानून के शासन (Rule of Law) की अवधारणा का वर्णन कर सकेंगे। | संविधान की प्रस्तावना (Preamble) का चार्ट, दलित समुदाय के संघर्षों की चर्चा। | क्या छात्र समझ पाए कि समानता केवल कानून में नहीं, बल्कि व्यवहार में भी क्यों आवश्यक है? |
| 16-17 | अनेकता में एकता | राष्ट्रीय एकता (National Unity) का महत्व। विविधता में एकता का प्रदर्शन (राष्ट्रीय पर्व, राष्ट्रीय प्रतीक); पाठ की पुनरावृत्ति। | छात्र राष्ट्रीय एकता के महत्व को समझते हुए विविधता में एकता का एक उदाहरण (जैसे: राष्ट्रीय पर्वों का आयोजन) दे सकेंगे। | राष्ट्रीय पर्वों के चित्र, अभ्यास प्रश्नोत्तरी। | पुनरावृत्ति के दौरान भेदभाव या राष्ट्रीय एकता में से किस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
6. नवम्बर: परिवार और समुदाय, आधारभूत लोकतंत्र शासन भाग 1 (24 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| परिवार और समुदाय (दिन 1-8): परिवार के प्रकार, समुदाय और समाज में उनकी भूमिका। सामाजिक परिवर्तन। | छात्र परिवार और समुदाय के कार्यों को पहचानेंगे और सामाजिक परिवर्तन की प्रक्रिया को समझेंगे। |
| आधारभूत लोकतंत्र शासन भाग 1 (दिन 9-24): लोकतंत्र (Democracy) का अर्थ, समानता और स्वतंत्रता का महत्व, संविधान का परिचय। | छात्र लोकतंत्र के मूल सिद्धांतों (स्वतंत्रता, समानता) को समझा सकेंगे और संविधान के महत्व का वर्णन कर सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: नवम्बर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (24 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-7 | परिवार और समुदाय | परिवार के प्रकार (संयुक्त और एकल) और परिवार की मूलभूत भूमिकाएँ (देखभाल, समाजीकरण)। परिवार में परिवर्तन। | छात्र संयुक्त और एकल परिवार में अंतर स्पष्ट कर सकेंगे और परिवार के तीन मुख्य कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। | पारिवारिक चित्र (विभिन्न प्रकार के परिवारों का प्रदर्शन), चर्चा (सामाजिक परिवर्तन का प्रभाव)। | क्या छात्र समझ पाए कि परिवार समाज की प्राथमिक इकाई क्यों है? |
| 8-10 | परिवार और समुदाय | समुदाय (Community) और समाज (Society) की अवधारणा। समुदाय में पारस्परिक निर्भरता और सहयोग। | छात्र समुदाय और समाज को परिभाषित कर सकेंगे और समझा सकेंगे कि लोग एक-दूसरे पर क्यों निर्भर करते हैं। | स्थानीय समुदाय का मानचित्र (स्कूल, अस्पताल, बाज़ार), सामुदायिक सहयोग के उदाहरण। | क्या छात्र व्यक्तिगत और सामाजिक जिम्मेदारी के बीच अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 11-17 | आधारभूत लोकतंत्र शासन भाग 1 | लोकतंत्र (Democracy) का अर्थ और इसकी विशेषताएँ (जनता का शासन, बहुमत का नियम)। सरकार की आवश्यकता। | छात्र लोकतंत्र को परिभाषित कर सकेंगे और लोकतांत्रिक तथा गैर-लोकतांत्रिक सरकार में अंतर बता सकेंगे। | लोकतांत्रिक देशों के झंडे/चित्र, चार्ट (लोकतंत्र के सिद्धांत)। | क्या छात्र समझ पाए कि लोकतंत्र में निर्णय लेने का अधिकार किसका होता है? |
| 18-24 | आधारभूत लोकतंत्र शासन भाग 1 | लोकतंत्र के आधारभूत सिद्धांत: समानता (Equality), स्वतंत्रता (Liberty), न्याय (Justice)। भारतीय संविधान का परिचय और महत्व। | छात्र समानता और स्वतंत्रता के महत्व को समझा सकेंगे और संविधान के तीन मुख्य कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। | भारतीय संविधान की प्रस्तावना (Preamble) का चार्ट, चुनाव प्रक्रिया के चित्र। | क्या छात्र समझ पाए कि संविधान किसी भी लोकतांत्रिक देश के लिए मूल कानून क्यों होता है? |
7. दिसम्बर: शासन भाग 2: पंचायती राज व नगर शासन (20 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| दिन 1-10: पंचायती राज व्यवस्था (ग्राम पंचायत, ग्राम सभा) की संरचना और कार्य। | छात्र स्थानीय स्वशासन (Local Governance) में ग्राम पंचायत की भूमिका और कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। |
| दिन 11-20: नगर शासन (नगर निगम, नगर पालिका) की संरचना और कार्य। स्थानीय शासन का महत्व। | छात्र नगर निगम के कार्यों को पहचानेंगे और शहरी एवं ग्रामीण स्थानीय शासन में अंतर स्पष्ट कर सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: दिसम्बर माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (20 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-7 | पंचायती राज | स्थानीय स्वशासन (Local Self-Governance) का महत्व। ग्राम सभा (Gram Sabha) और ग्राम पंचायत (Gram Panchayat) की संरचना और कार्य। | छात्र पंचायती राज की संरचना को समझा सकेंगे और ग्राम सभा की बैठकों के महत्व का वर्णन कर सकेंगे। | ग्राम पंचायत भवन का चित्र, ग्राम सभा की बैठक का वीडियो/रोल-प्ले। | क्या छात्र समझ पाए कि ग्राम सभा ही क्यों पंचायती राज की नींव है? |
| 8-12 | पंचायती राज | पंचायती राज के कार्य और आय के स्रोत। ग्राम सचिव और अन्य कर्मचारियों की भूमिका। | छात्र ग्राम पंचायत द्वारा किए जाने वाले तीन प्रमुख कार्यों (जैसे: जल, सड़कें) को सूचीबद्ध कर सकेंगे और उनके राजस्व स्रोतों को बता सकेंगे। | पंचायती राज फ्लोचार्ट, आय और व्यय का सरल उदाहरण। | क्या छात्र समझ पाए कि स्थानीय समस्याओं को हल करने में पंचायत कितनी महत्वपूर्ण है? |
| 13-17 | नगर शासन | नगर शासन (Urban Governance) का परिचय। नगर निगम और नगर पालिका की संरचना और मुख्य कार्य। | छात्र नगर निगम की संरचना (पार्षद, मेयर) का वर्णन कर सकेंगे और शहरी शासन के मुख्य कार्यों (जैसे: कूड़ा प्रबंधन) को समझा सकेंगे। | नगर निगम और नगर पालिका का चार्ट, पार्षद की भूमिका पर चर्चा। | क्या छात्र ग्रामीण और शहरी स्थानीय शासन के कार्यों में अंतर स्पष्ट कर पाए? |
| 18-20 | पुनरावृत्ति एवं आकलन | सम्पूर्ण पाठ्यक्रम (जून से दिसम्बर) की त्वरित पुनरावृत्ति; अर्धवार्षिक आकलन की तैयारी। | छात्र वर्ष के सभी मुख्य सिद्धांतों (भूगोल, इतिहास, नागरिक शास्त्र) को दोहरा सकेंगे और आकलन के लिए तैयार होंगे। | मॉडल प्रश्न पत्र, समग्र सारांश चार्ट। | अर्धवार्षिक आकलन के लिए छात्रों को किस विषय (सिंधु घाटी, महाद्वीप, या पंचायती राज) पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
अर्धवार्षिक आकलन
8. जनवरी: ग्रामीण प्रशासन, शहरी क्षेत्रों में स्थानीय सरकार, जिला प्रशासन, कार्य का महत्व (25 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| ग्रामीण प्रशासन, शहरी क्षेत्रों में स्थानीय सरकार (दिन 1-10): प्रशासन की भूमिका, स्थानीय सरकार की संरचना की तुलना। | छात्र स्थानीय प्रशासन की विभिन्न इकाइयों (पुलिस, पटवारी) के कार्यों का वर्णन कर सकेंगे। |
| जिला प्रशासन, कार्य का महत्व (दिन 11-25): जिलाधिकारी की भूमिका, कार्य की अवधारणा और महत्व। | छात्र जिला प्रशासन की भूमिका को समझेंगे और कार्य/श्रम के सामाजिक महत्व पर चर्चा कर सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: जनवरी माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (25 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-6 | ग्रामीण प्रशासन | ग्रामीण प्रशासन की भूमिका, प्रमुख अधिकारी (जैसे: पटवारी, पुलिस) और उनके कार्य। भूमि रिकॉर्ड का महत्व। | छात्र पटवारी और स्थानीय पुलिस की भूमिका को समझा सकेंगे और भूमि रिकॉर्ड के महत्व का वर्णन कर सकेंगे। | पटवारी का कार्यक्षेत्र (नक्शा), पुलिस स्टेशन के कार्य का चार्ट। | क्या छात्र समझ पाए कि पटवारी का कार्य क्षेत्र ग्रामीण जीवन के लिए कितना महत्वपूर्ण है? |
| 7-12 | शहरी क्षेत्रों में स्थानीय सरकार | शहरी स्थानीय सरकार (नगर निगम, नगर पालिका) की संरचना और प्रशासनिक कार्य (सफाई, जल आपूर्ति)। | छात्र नगर निगम के प्रशासनिक कार्यों (जैसे: जन्म-मृत्यु पंजीकरण) को सूचीबद्ध कर सकेंगे और पार्षद की भूमिका समझा सकेंगे। | शहरी सेवाओं का पोस्टर, स्थानीय शासन पर चर्चा। | क्या छात्र स्थानीय समस्याओं को हल करने में प्रशासनिक इकाइयों की भूमिका को समझ पाए? |
| 13-18 | जिला प्रशासन | जिला प्रशासन (District Administration) की आवश्यकता, जिलाधिकारी (Collector) की भूमिका और ज़िले के मुख्य विभाग। | छात्र जिलाधिकारी को जिले का मुखिया मानकर उनके दो मुख्य कार्य (कानून-व्यवस्था, राजस्व) बता सकेंगे। | जिला प्रशासन फ्लोचार्ट, ज़िले का नक्शा (मुख्य कार्यालय दर्शाते हुए)। | क्या छात्र जिला प्रशासन को राज्य सरकार और स्थानीय सरकार के बीच की कड़ी मान पाए? |
| 19-25 | कार्य का महत्व | कार्य (Work) की अवधारणा, कार्य का सामाजिक महत्व, विभिन्न प्रकार के व्यवसायों (Occupations) के प्रति सम्मान। पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र कार्य के महत्व को समझते हुए लिंग आधारित भेदभाव के बिना सभी व्यवसायों के प्रति सम्मान दर्शा सकेंगे। | विभिन्न व्यवसायों के चित्र, रोल-प्ले (कार्यस्थल पर सम्मान)। | पुनरावृत्ति के दौरान प्रशासनिक भूमिकाओं या कार्य के महत्व में से किस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है? |
9. फरवरी: आर्थिक गतिविधियाँ, सामान्य चेतना (24 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| आर्थिक गतिविधियाँ (दिन 1-12): प्राथमिक, द्वितीयक और तृतीयक क्षेत्र (परिचय), बाज़ार (Markets) और उनकी भूमिका। | छात्र अर्थव्यवस्था के तीन क्षेत्रों (कृषि, उद्योग, सेवा) को पहचानेंगे और बाज़ार के कार्यों को समझा सकेंगे। |
| सामान्य चेतना (दिन 13-24): सामाजिक और राजनीतिक चेतना का विकास, नागरिक के अधिकार और कर्तव्य। | छात्र एक जिम्मेदार नागरिक के अधिकारों और कर्तव्यों को सूचीबद्ध कर सकेंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: फरवरी माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (24 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-6 | आर्थिक गतिविधियाँ | आर्थिक गतिविधियाँ (Economic Activities) की परिभाषा। प्राथमिक क्षेत्र (Primary Sector) – कृषि, मछली पकड़ना। | छात्र आर्थिक गतिविधियों को परिभाषित कर सकेंगे और प्राथमिक क्षेत्र के दो मुख्य उदाहरण (खेती, खनन) बता सकेंगे। | कृषि/मछली पकड़ने के चित्र, चार्ट (उत्पादन प्रक्रिया)। | क्या छात्र समझ पाए कि प्राथमिक क्षेत्र सीधे प्राकृतिक संसाधनों से जुड़ा है? |
| 7-12 | आर्थिक गतिविधियाँ | द्वितीयक क्षेत्र (Secondary Sector) – विनिर्माण, उद्योग। तृतीयक क्षेत्र (Tertiary Sector) – सेवाएँ, परिवहन। | छात्र अर्थव्यवस्था के तीनों क्षेत्रों को पहचान सकेंगे और प्रत्येक क्षेत्र का दैनिक जीवन से एक उदाहरण दे सकेंगे। | फ़ैक्टरी और डॉक्टर/शिक्षक के चित्र (द्वितीयक/तृतीयक), फ्लोचार्ट (माल का मार्ग)। | क्या छात्र जान पाए कि सेवा क्षेत्र (Tertiary Sector) इतना महत्वपूर्ण क्यों है? |
| 13-18 | सामान्य चेतना | नागरिक चेतना (Civic Consciousness) का महत्व। नागरिक (Citizen) के अधिकार (Rights) और कर्तव्य (Duties)। | छात्र नागरिक को परिभाषित कर सकेंगे और दो प्रमुख मौलिक अधिकारों तथा दो कर्तव्यों को सूचीबद्ध कर सकेंगे। | अधिकार और कर्तव्य का चार्ट, संविधान की भूमिका पर चर्चा। | क्या छात्र समझ पाए कि अधिकार और कर्तव्य एक-दूसरे से जुड़े हुए क्यों हैं? |
| 19-24 | सामान्य चेतना | राजनीतिक चेतना का विकास। सरकारी संस्थाओं के प्रति जागरूकता। सामाजिक समस्याएँ और समाधान में नागरिक की भूमिका। पाठों की पुनरावृत्ति। | छात्र सामाजिक समस्याओं (जैसे: स्वच्छता) के प्रति जागरूक होंगे और उन्हें हल करने में व्यक्तिगत जिम्मेदारी को समझेंगे। | जागरूकता पोस्टर (स्वच्छता, मतदान), रोल-प्ले (जिम्मेदार नागरिक)। | क्या छात्र यह बताने में सक्षम थे कि वे अपने समुदाय में कैसे बदलाव ला सकते हैं? |
10. मार्च: पुनरावलोकन एवं वार्षिक आकलन (23 कार्य दिवस)
| विशिष्ट शिक्षण बिंदु | लर्निंग आउटकम |
| दिन 1-15: सम्पूर्ण पाठ्यक्रम की यूनिट-वार पुनरावृत्ति (इतिहास, भूगोल, नागरिक शास्त्र)। | छात्र वर्ष भर पढ़ाए गए सभी सामाजिक विज्ञान के सिद्धांतों और अवधारणाओं को दोहरा सकेंगे। |
| दिन 16-23: मॉडल प्रश्न पत्र हल करना और वार्षिक परीक्षा का आयोजन। | छात्र आत्मविश्वास के साथ वार्षिक परीक्षा में शामिल होंगे। |
कक्षा 6 सामाजिक विज्ञान: मार्च माह की विस्तृत दैनिक शिक्षक डायरी (23 कार्य दिवस)
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| दिन | पाठ का नाम/विषय | विशिष्ट शिक्षण बिंदु (Specific Teaching Points) | लर्निंग आउटकम (LO) | शिक्षण-अधिगम सामग्री (TLM) | क्रियान्वयन के बाद स्व-आकलन (Self-Assessment) |
| 1-7 | खंड I पुनरावृत्ति | भूगोल (जून, जुलाई, अगस्त): अक्षांश/देशांतर, महाद्वीप/महासागर, भूस्वरूप, भारत का भौगोलिक विस्तार। | छात्र मानचित्र पर स्थानों की पहचान कर सकेंगे और भूगोल की प्रमुख अवधारणाओं को दोहरा सकेंगे। | विश्व/भारत का मानचित्र, ग्लोब, सारांश चार्ट। | क्या छात्र भू-आकृतियों और महाद्वीपों को मानचित्र पर सही ढंग से पहचान पाए? |
| 8-14 | खंड II पुनरावृत्ति | इतिहास (अगस्त, सितम्बर) और नागरिक शास्त्र (अक्टूबर, नवम्बर): समय-रेखा, सिंधु सभ्यता, वैदिक काल, विविधता, लोकतंत्र, परिवार। | छात्र इतिहास की कालानुक्रमिक घटनाओं और नागरिक शास्त्र के मूल सिद्धांतों (समानता, लोकतंत्र) को याद कर सकेंगे। | सिंधु सभ्यता के चित्र, संविधान की प्रस्तावना, समय-रेखा चार्ट। | क्या छात्रों ने सिंधु घाटी और वैदिक काल के बीच का अंतर स्पष्ट कर लिया है? |
| 15-18 | खंड III पुनरावृत्ति | जनवरी/फरवरी (नागरिक शास्त्र/अर्थशास्त्र): स्थानीय/जिला प्रशासन, कार्य का महत्व, आर्थिक गतिविधियाँ, नागरिक चेतना। | छात्र स्थानीय प्रशासन की विभिन्न इकाइयों और अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों के कार्यों को दोहरा सकेंगे। | प्रशासनिक फ्लोचार्ट, आर्थिक क्षेत्रों का वर्गीकरण चार्ट। | क्या छात्र पटवारी और नगर निगम के कार्यों में अंतर बता पाए? |
| 19-21 | मॉडल पेपर अभ्यास | मॉडल प्रश्न पत्र हल करना; उत्तरों का विश्लेषण, समय प्रबंधन और लेखन कौशल का अभ्यास। | छात्र वार्षिक परीक्षा पैटर्न को समझेंगे और दिए गए समय सीमा के भीतर पेपर हल करने का अभ्यास कर सकेंगे। | पिछले वर्षों के मॉडल पेपर, उत्तर पुस्तिका। | क्या छात्र दीर्घ उत्तरीय प्रश्नों में पर्याप्त विवरण जोड़ पा रहे हैं? |
| 22-23 | अंतिम तैयारी/आकलन | महत्वपूर्ण परिभाषाओं और आरेखों का त्वरित अंतिम पुनरीक्षण; वार्षिक परीक्षा का आयोजन। | छात्र आत्मविश्वास के साथ वार्षिक परीक्षा में शामिल होंगे और वर्ष भर के सीखने का प्रदर्शन करेंगे। | अंतिम चेकलिस्ट, शंका समाधान सत्र। | इस शैक्षणिक वर्ष में छात्रों के सीखने का समग्र स्तर क्या रहा? |